基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統及其使用方法
【專利摘要】本發明公開了一種基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統及其使用方法。包括教學終端，教學終端通過無線網與三維模型展示平臺相連接，學生終端環繞三維模型展示平臺，三維模型展示平臺包括模型臺面，模型臺面上設有光學成像裝置、燈光裝置以及音樂播放裝置，教學終端分別與光學成像裝置、燈光裝置和音樂播放裝置相連接，模型臺面上設有投影板，模型臺面上設有若干英語立體互動裝置，英語立體互動裝置包括玻璃缸體，玻璃缸體內設有球形體組件，玻璃缸體內注有液體，液體中設有密度大于液體的被吸引顆粒，玻璃缸體外設有能夠吸引被吸引顆粒的吸引塊。優點在于：互動性強，利于提高學習效率。
【專利說明】
基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統及其使用方法
技術領域
[0001]本發明屬于英語教學技術領域，尤其是涉及一種基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統及其使用方法。
【背景技術】
[0002]現有的教學活動中，教師在進行教學活動的過程中經常用到的教具就是黑板，教師在上面進行書寫以更好地教授知識給學生，或者事先準備好教學用的PPT在電腦上顯示進行教學，但是這些教學方式互動性較差，教學方式較為死板，不利于提高學習效率，整體設計還不夠合理。
[0003]為了對現有技術進行改進，人們進行了長期的探索，提出了各種各樣的解決方案。例如，中國專利文獻公開了一種多媒體教學系統[申請號:CN201420745107.4]，包括主平板顯示電腦、投影儀、主服務器和副平板顯示電腦，平板顯示電腦連接有自動截屏系統、文件讀取系統、文件備份系統、聲音輸出系統和書寫板，投影儀與平板顯示電腦連接，投影儀的正前方設有投影布，書寫板設有激光筆，主平板顯示電腦連接到主服務器，主服務器連接有互聯網和局域網，副平板顯示電腦設有若干個，副平板顯示電腦均與主服務器連接，副平板顯示電腦也連接有書寫板，書寫板上設有激光筆。
[0004]上述方案雖然在一定程度上解決了現有技術的不足，但是互動性較差，教學方式較為死板，不利于提高學習效率，整體設計還不夠合理。

【發明內容】

[0005]本發明的目的是針對上述問題，提供一種設計合理，結構簡單，互動性強，利于提高學習效率的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統及其使用方法。
[0006]為達到上述目的，本發明采用了下列技術方案:本基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統，包括教學終端，所述的教學終端通過無線網與三維模型展示平臺相連接，所述的學生終端環繞三維模型展示平臺，所述的三維模型展示平臺包括模型臺面，所述的模型臺面上設有光學成像裝置、燈光裝置以及音樂播放裝置，所述的教學終端分別與光學成像裝置、燈光裝置和音樂播放裝置相連接，所述的模型臺面上設有投影板，所述的模型臺面上設有若干英語立體互動裝置，所述的英語立體互動裝置包括玻璃缸體，所述的玻璃缸體內設有球形體組件，所述的玻璃缸體內注有液體，所述的液體中設有密度大于液體的被吸引顆粒，所述的玻璃缸體外設有能夠吸引被吸引顆粒的吸引塊，且當吸引塊移動時能夠帶動被吸引顆粒移動，所述的玻璃缸體的內壁上設有若干凸出的圖案凸起，所述的圖案凸起的上端面上開有能夠容置被吸引顆粒的容置槽。
[0007]在玻璃缸體中設置被吸引顆粒，通過移動吸引塊能夠帶動被吸引顆粒移動，不同的學生之間可以進行協作，也可以進行討論，根據自己對提示語的理解，將被吸引顆粒移動到相應的位置上，使得部分圖案凸起能夠顯示出來，因為吸引顆粒是在水中移動，所以會異常靈活，細微的改變就能夠改變圖案凸起顯示出來的內容，學生通過今天所學的內容從不同的角度對提示語進行考慮，將所學的內容與提示語以及將要的猜測的英文單詞相結合，該種半游戲的教學方法使得學生之間能夠進行學習交流自己的想法，也利于學生對所學知識的牢固掌握。光學成像裝置、燈光裝置和音樂播放裝置均被教師通過教學終端進行控制，光學成像裝置可以將所要學習的內容投影在投影板上，音樂播放裝置能夠播放音樂，利于調節氣氛，燈光裝置則利于對亮度進行調節，也可以起到調節氣氛的作用。
[0008]在上述的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統中，所述的吸引塊和被吸引顆粒之間通過磁力相吸引。吸引塊可以為磁鐵，被吸引顆粒可以為磁粉。
[0009]在上述的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統中，所述的液體中浸沒有若干球形體，所述的球形體通過支架設置在玻璃缸體上，所述的玻璃缸體上設有將玻璃缸體外壁分為若干操作區域的分隔板，每個操作區域與球形體一一對應且每個操作區域中設有若干吸引塊。分隔板將玻璃缸體外壁分為若干操作區域，每一隊的學生在相應的操作區域進行操作，避免不同隊的學生之間相互干擾。
[0010]在上述的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統中，所述的圖案凸起包括英文圖案和線索圖案，每個英文圖案之間通過線索圖案相連接，所述的線索圖案包括箭頭、圖畫、連接線。通過英文圖案和線索圖案的結合，更利于學生猜測到所要猜測的單詞。
[0011]在上述的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統中，所述的支架包括豎直設置的固定柱，所述的固定柱上轉動連接有若干轉動座，所述的轉動座環繞固定柱周向均勻分布，所述的轉動座上轉動連接有轉動桿，所述的轉動桿的另一端分叉形成第一轉動分桿和第二轉動分桿，所述的第一轉動分桿和第二轉動分桿之間通過連接桿與球形體相連接，所述的球形體內設有會發光的浮球。球形體能夠進行靈活轉動。
[0012]在上述的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統中，所述的球形體包括第一半球和第二半球，所述的第一半球和第二半球之間通過鎖住機構相連接，所述的模型臺面上設有觸控輸入屏，且當在觸控輸入屏中輸入全部正確的英文單詞后鎖住機構打開使得球形體打開浮球浮出。
[0013]在上述的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統中，所述的鎖住機構包括第一鎖桿和第二鎖桿，所述的第一鎖桿的一端與第一半球相鉸接，所述的第二鎖桿的另一端與第二半球相鉸接，所述的第一鎖桿的另一端和第二鎖桿的另一端相鉸接且鉸接端連接有能夠驅動鉸接端縱向移動的驅動機構，且當驅動機構驅動鉸接端向下移動時球形體打開形成第一半球和第二半球。
[0014]本基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統的使用方法，包括以下步驟:
[0015]A.老師通過教學終端控制光學成像裝置、燈光裝置和音樂播放裝置的啟動，學生則環繞三維模型展示平臺圍成一圈，光學成像裝置將投影投射到投影板進行教學，最后教師將提示語投影在投影板上，然后學生分成若干隊，每隊在三維模型展示平臺相應的位置進行操作。
[0016]B.每個學生取得一個吸引塊，根據提示語將液體中的被吸引顆粒吸引到圖案凸起的容置槽，因為圖案凸起具有英文圖案和線索圖案，被吸引顆粒被吸引到球形體上后能夠使英文圖案和線索圖案顯現。
[0017]C.將根據提示語猜測到的第一個英文單詞，通過觸控輸入屏進行輸入，當輸入的英文單詞為正確時，驅動機構驅動其中一個球形體打開，會發光的浮球浮到水面，浮球上寫有下一個單詞的提示語。
[0018]D.根據下一個單詞的提示語重復A-C三個步驟，直到所有的浮球均浮出液體表面，最早完成任務的一隊獲勝，教師對獲勝一隊進行獎勵。
[0019]與現有的技術相比，本基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統及其使用方法的優點在于:
[0020]第一，提示語和圖案凸起均與所學內容有關，通過吸引塊、被吸引顆粒將提示語和圖案凸起聯系起來，在聯系過程中不斷用到所學的內容，即在應用過程中對知識進行掌握，教學方式較為靈活，互動性較強，利于提高學習效率。
[0021]第二，將提示語分布在若干個浮球上，且每個提示語一環扣一環，根據浮球的數量即可觀察到學生的進度，也利于教師在事前對所學的內容進行合理分配，從第一個提示語到最后一個提示語的過程中，使得所學的每一個部分都能讓學生接觸掌握，靈活性較強。
[0022]第三，使用方法較為簡單，利于學生學習操作。
【附圖說明】
[0023]圖1是本發明提供的結構框圖。
[0024]圖2是本發明提供的結構示意圖。
[0025]圖3是本發明提供的球形體固定在支架的結構示意圖。
[0026]圖4是本發明提供的球形體處于閉合時的結構示意圖。
[0027]圖5是本發明提供的球形體處于打開時的結構示意圖。
[0028]圖中，I教學終端、2三維模型展示平臺、3模型臺面、4光學成像裝置、5燈光裝置、6音樂播放裝置、7投影板、8英語立體互動裝置、9玻璃缸體、10被吸引顆粒、11吸引塊、12分隔板、13英文圖案、14線索圖案、15固定柱、16轉動座、17轉動桿、18第一轉動分桿、19第二轉動分桿、20第一半球、21第二半球、22觸控輸入屏、23第一鎖桿、24第二鎖桿、25球形體。
【具體實施方式】
[0029]以下實施例僅處于說明性目的，而不是想要限制本發明的范圍。
[0030]實施例1
[0031]如圖1-5所示，本基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統包括教學終端I，教學終端I通過無線網與三維模型展示平臺2相連接，學生終端環繞三維模型展示平臺2，三維模型展示平臺2包括模型臺面3，模型臺面3上設有光學成像裝置4、燈光裝置5以及音樂播放裝置6，教學終端I分別與光學成像裝置4、燈光裝置5和音樂播放裝置6相連接，模型臺面3上設有投影板7，其特征在于，模型臺面3上設有若干英語立體互動裝置，英語立體互動裝置包括玻璃缸體9，玻璃缸體9內設有球形體組件，玻璃缸體9內注有液體，液體中設有密度大于液體的被吸引顆粒10，玻璃缸體9外設有能夠吸引被吸引顆粒10的吸引塊11，且當吸引塊11移動時能夠帶動被吸引顆粒10移動，玻璃缸體9的內壁上設有若干凸出的圖案凸起，圖案凸起的上端面上開有能夠容置被吸引顆粒10的容置槽。圖案凸起包括英文圖案13和線索圖案14，每個英文圖案13之間通過線索圖案14相連接，線索圖案14包括箭頭、圖畫、連接線。通過英文圖案13和線索圖案14的結合，更利于學生猜測到所要猜測的單詞。
[0032]在玻璃缸體9中設置被吸引顆粒10，通過移動吸引塊11能夠帶動被吸引顆粒10移動，不同的學生之間可以進行協作，也可以進行討論，根據自己對提示語的理解，將被吸引顆粒10移動到相應的位置上，使得部分圖案凸起能夠顯示出來，因為吸引顆粒10是在水中移動，所以會異常靈活，細微的改變就能夠改變圖案凸起顯示出來的內容，學生通過今天所學的內容從不同的角度對提示語進行考慮，將所學的內容與提示語以及將要的猜測的英文單詞相結合，該種半游戲的教學方法使得學生之間能夠進行學習交流自己的想法，也利于學生對所學知識的牢固掌握。光學成像裝置4、燈光裝置5和音樂播放裝置6均被教師通過教學終端I進行控制，光學成像裝置4可以將所要學習的內容投影在投影板7上，音樂播放裝置6能夠播放音樂，利于調節氣氛，燈光裝置5則利于對亮度進行調節，也可以起到調節氣氛的作用。
[0033]其中，吸引塊11和被吸引顆粒10之間通過磁力相吸引。更具體地說，吸引塊11可以為磁鐵，被吸引顆粒1可以為磁粉。
[0034]其中，液體中浸沒有若干球形體25，球形體25通過支架設置在玻璃缸體9上，玻璃缸體9上設有將玻璃缸體9外壁分為若干操作區域的分隔板12，每個操作區域與球形體25—一對應且每個操作區域中設有若干吸引塊U。分隔板12將玻璃缸體9外壁分為若干操作區域，每一隊的學生在相應的操作區域進行操作，避免不同隊的學生之間相互干擾。支架包括豎直設置的固定柱15，固定柱15上轉動連接有若干轉動座16，轉動座16環繞固定柱15周向均勻分布，轉動座16上轉動連接有轉動桿17，轉動桿17的另一端分叉形成第一轉動分桿18和第二轉動分桿19，第一轉動分桿18和第二轉動分桿19之間通過連接桿與球形體25相連接，球形體25內設有會發光的浮球。球形體25能夠進行靈活轉動。
[0035]更具體地說，球形體25包括第一半球20和第二半球21，第一半球20和第二半球21之間通過鎖住機構相連接，模型臺面上設有觸控輸入屏22，且當在觸控輸入屏22中輸入全部正確的英文單詞后鎖住機構打開使得球形體25打開浮球浮出。鎖住機構包括第一鎖桿23和第二鎖桿24，第一鎖桿23的一端與第一半球20相鉸接，第二鎖桿24的另一端與第二半球21相鉸接，第一鎖桿23的另一端和第二鎖桿24的另一端相鉸接且鉸接端連接有能夠驅動鉸接端縱向移動的驅動機構，且當驅動機構驅動鉸接端向下移動時球形體25打開形成第一半球20和第二半球21。
[0036]實施例2
[0037]本計算機遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統的使用方法，包括以下步驟:
[0038]A.老師通過教學終端I控制光學成像裝置4、燈光裝置5和音樂播放裝置6的啟動，學生則環繞三維模型展示平臺2圍成一圈，光學成像裝置4將投影投射到投影板7進行教學，最后教師將提示語投影在投影板7上，然后學生分成若干隊，每隊在三維模型展示平臺2相應的位置進行操作。
[0039]B.每個學生取得一個吸引塊11，根據提示語將液體中的被吸引顆粒10吸引到圖案凸起的容置槽，因為圖案凸起具有英文圖案13和線索圖案14，被吸引顆粒10被吸引到球形體25上后能夠使英文圖案13和線索圖案14顯現。
[0040]C.將根據提示語猜測到的第一個英文單詞，通過觸控輸入屏22進行輸入，當輸入的英文單詞為正確時，驅動機構驅動其中一個球形體25打開，會發光的浮球浮到水面，浮球上寫有下一個單詞的提示語。
[0041]D.根據下一個單詞的提示語重復A-C三個步驟，直到所有的浮球均浮出液體表面，最早完成任務的一隊獲勝，教師對獲勝一隊進行獎勵。
[0042]本文中所描述的具體實施例僅僅是對本發明精神作舉例說明。本發明所屬技術領域的技術人員可以對所描述的具體實施例做各種各樣的修改或補充或采用類似的方式替代，但并不會偏離本發明的精神或者超越所附權利要求書所定義的范圍。
[0043]盡管本文較多地使用了教學終端1、三維模型展示平臺2、模型臺面3、光學成像裝置4、燈光裝置5、音樂播放裝置6、投影板7、英語立體互動裝置8、玻璃缸體9、被吸引顆粒1、吸引塊11、分隔板12、英文圖案13、線索圖案14、固定柱15、轉動座16、轉動桿17、第一轉動分桿18、第二轉動分桿19、第一半球20、第二半球21、觸控輸入屏22、第一鎖桿23、第二鎖桿24、球形體25等術語，但并不排除使用其它術語的可能性。使用這些術語僅僅是為了更方便地描述和解釋本發明的本質；把它們解釋成任何一種附加的限制都是與本發明精神相違背的。
【主權項】
1.一種基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統，包括教學終端(I)，所述的教學終端(I)通過無線網與三維模型展示平臺(2)相連接，所述的學生終端環繞三維模型展示平臺(2)，所述的三維模型展示平臺(2)包括模型臺面(3)，所述的模型臺面(3)上設有光學成像裝置(4)、燈光裝置(5)以及音樂播放裝置(6)，所述的教學終端(I)分別與光學成像裝置(4)、燈光裝置(5)和音樂播放裝置(6)相連接，所述的模型臺面(3)上設有投影板(7)，其特征在于:所述的模型臺面(3)上設有若干英語立體互動裝置，所述的英語立體互動裝置包括玻璃缸體(9)，所述的玻璃缸體(9)內設有球形體組件，所述的玻璃缸體(9)內注有液體，所述的液體中設有密度大于液體的被吸引顆粒(10)，所述的玻璃缸體(9)外設有能夠吸引被吸引顆粒(10)的吸引塊(11)，且當吸引塊(11)移動時能夠帶動被吸引顆粒(10)移動，所述的玻璃缸體(9)的內壁上設有若干凸出的圖案凸起，所述的圖案凸起的上端面上開有能夠容置被吸引顆粒(10)的容置槽。2.根據權利要求1所述的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統，其特征在于:所述的吸引塊(11)和被吸引顆粒(10)之間通過磁力相吸引。3.根據權利要求2所述的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統，其特征在于:所述的液體中浸沒有若干球形體(25)，所述的球形體(25)通過支架設置在玻璃缸體(9)上，所述的玻璃缸體(9)上設有將玻璃缸體(9)外壁分為若干操作區域的分隔板(12)，每個操作區域與球形體(25)—一對應且每個操作區域中設有若干吸引塊(11)。4.根據權利要求3所述的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統，其特征在于:所述的圖案凸起包括英文圖案(13)和線索圖案(14)，每個英文圖案(13)之間通過線索圖案(14)相連接，所述的線索圖案(14)包括箭頭、圖畫、連接線。5.根據權利要求4所述的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統，其特征在于:所述的支架包括豎直設置的固定柱(15)，所述的固定柱(15)上轉動連接有若干轉動座(16)，所述的轉動座(16)環繞固定柱(15)周向均勻分布，所述的轉動座(16)上轉動連接有轉動桿(17)，所述的轉動桿(17)的另一端分叉形成第一轉動分桿(18)和第二轉動分桿(19)，所述的第一轉動分桿(18)和第二轉動分桿(19)之間通過連接桿與球形體(25)相連接，所述的球形體(25)內設有會發光的浮球。6.根據權利要求5所述的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統，其特征在于:所述的球形體(25)包括第一半球(20)和第二半球(21)，所述的第一半球(20)和第二半球(21)之間通過鎖住機構相連接，所述的模型臺面上設有觸控輸入屏(22)，且當在觸控輸入屏(22)中輸入全部正確的英文單詞后鎖住機構打開使得球形體(25)打開浮球浮出。7.根據權利要求6所述的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統，其特征在于:所述的鎖住機構包括第一鎖桿(23)和第二鎖桿(24)，所述的第一鎖桿(23)的一端與第一半球(20)相鉸接，所述的第二鎖桿(24)的另一端與第二半球(21)相鉸接，所述的第一鎖桿(23)的另一端和第二鎖桿(24)的另一端相鉸接且鉸接端連接有能夠驅動鉸接端縱向移動的驅動機構，且當驅動機構驅動鉸接端向下移動時球形體(25)打開形成第一半球(20)和第二半球(21)。8.根據權利要求7所述的基于遠程控制的多媒體英語立體互動教育培訓系統的使用方法，其特征在于，包括以下步驟: A.老師通過教學終端(I)控制光學成像裝置(4)、燈光裝置(5)和音樂播放裝置(6)的啟動，學生則環繞三維模型展示平臺(2)圍成一圈，光學成像裝置(4)將投影投射到投影板(7)進行教學，最后教師將提示語投影在投影板(7)上，然后學生分成若干隊，每隊在三維模型展示平臺(2)相應的位置進行操作。 B.每個學生取得一個吸引塊(11)，根據提示語將液體中的被吸引顆粒(10)吸引到圖案凸起的容置槽，因為圖案凸起具有英文圖案(13)和線索圖案(14)，被吸引顆粒(10)被吸引到球形體(25)上后能夠使英文圖案(13)和線索圖案(14)顯現。 C.將根據提示語猜測到的第一個英文單詞，通過觸控輸入屏(22)進行輸入，當輸入的英文單詞為正確時，驅動機構驅動其中一個球形體(25)打開，會發光的浮球浮到水面，浮球上寫有下一個單詞的提示語。 D.根據下一個單詞的提示語重復A-C三個步驟，直到所有的浮球均浮出液體表面，最早完成任務的一隊獲勝，教師對獲勝一隊進行獎勵。
【文檔編號】G09B7/02GK105869466SQ201610379097
【公開日】2016年8月17日
【申請日】2016年5月31日
【發明人】李明, 吳雪遠, 于璐
【申請人】江蘇海事職業技術學院