教師職業能力測評方法及裝置的制造方法
【技術領域】
[0001]本發明涉及計算機互聯網技術，尤其涉及教育測量、評價、及培訓領域，具體涉及一種教師職業能力測評方法及裝置。
【背景技術】
[0002]教師是重要的教育資源。我國當下教育不公平的原因之一是優質的教師資源稀缺，各地教師能力不均衡。長此以往，優質教育資源僅覆蓋少數人，會形成貧困代際傳遞，造成階級固化。因此提高教師的能力尤為重要。
[0003]目前，國家對教師的培訓投入巨大但效果不佳，根本原因是采用統一化、格式化的培訓方式，不區分受訓教師的能力差異、教學環境差異、發展目標差異，用統一的培訓方案對他們進行培訓，培訓不具有針對性、持續性，導致培訓的效果不夠顯著。
[0004]同時，隨著我國教師職稱制度改革的推進，傳統的以論文、學歷評價教師的方法會逐漸淡化，取而代之的是以教師日常教學(上課、說課)做為主要測評依據。但是，一千四百萬教師分布在全國各地區，如果評價教師的專家團隊仍采用傳統的在固定考點面試答辯的考察方式，顯然有限的教育專家無法滿足全國教師的職稱評定需求，并且增加教師、專家、教育管理部門的負擔與成本。

【發明內容】

[0005]有鑒于此，本發明提供一種基于互聯網的教師職業能力測評方法及裝置以對教師的職業能力進行針對性測評，以便根據針對性的測評結果進行針對性培訓。
[0006]一種教師職業能力測評方法，應用于教師職業能力測評培訓系統，所述系統包括客戶端以及服務器，包括:所述服務器接收客戶端發送的測評內容分析請求，所述測評內容分析請求包括測評內容以及所述客戶端的標識，所述測評內容為用戶針對所述客戶端顯示的測評表輸入的信息；對所述測評內容進行分析，得到并記錄與所述客戶端的標識對應的職業能力數據，向所述客戶端返回所述職業能力數據；根據所述職業能力數據獲取對應的培訓方案，根據得到的所述培訓方案獲取對應的培訓內容，并將所述培訓內容返回給所述客戶端。
[0007]—種教師職業能力測評裝置，運行于服務器，包括:請求接收模塊，用于接收客戶端發送的測評內容分析請求，所述測評內容分析請求包括測評內容以及所述客戶端的標識，所述測評內容為用戶針對所述客戶端顯示的測評表輸入的信息；測評分析模塊，用于對所述測評內容進行分析，得到并記錄與所述客戶端的標識對應的職業能力數據，向所述客戶端返回所述職業能力數據；培訓內容獲取模塊，用于根據所述職業能力數據獲取對應的培訓方案，根據得到的所述培訓方案獲取對應的培訓內容，并將所述培訓內容返回給所述客戶端。
[0008]本發明實施例提供的教師職業能力測評方法及裝置，在接收到客戶端發生的測評內容分析請求時，對用戶針對客戶端顯示的測評表輸入的信息進行分析，根據分析獲得用戶的職業能力數據并返回給用戶，同時，向用戶返回與職業能力數據對應的培訓方案。本發明提供的教師職業能力測評方法還可以多次測評，在培訓過后再次測評，根據職業能力數據變化得到培訓效果。本方法及裝置能根據用戶所輸入的測評內容得到針對不同用戶的職業能力數據，從而根據不同的職業能力數據提供具有不同培訓內容的培訓方案，達到對用戶進行針對性培訓的目的。
[0009]可以理解的，本發明在系統架構不變的情況下，對應修改測評表，還可以拓展應用于其他職業類型的人才測評方法，應用于其他培訓系統中。
[0010]為讓本發明的上述和其他目的、特征和優點能更明顯易懂，下文特舉較佳實施例，并配合所附圖式，作詳細說明如下。
【附圖說明】
[0011]圖1為本發明實施例提供的教師職業能力測評方法的應用環境。
[0012]圖2示出了一種可應用于本發明實施例中的用戶終端的結構框圖。
[0013]圖3示出了一種可應用于本發明實施例的服務器的結構框圖。
[0014]圖4為本發明實施例的一種軟件系統架構框圖。
[0015]圖5為本發明第一實施例提供的教師職業能力測評的流程圖。
[0016]圖6為本發明第一實施例提供的教師職業能力測評的用戶獲得測評表的流程圖。
[0017]圖7為本發明第一實施例提供的教師職業能力測評的獲得培訓方案的示意圖。
[0018]圖8為本發明第二實施例提供的教師職業能力測評的再次測評的流程圖。
[0019]圖9示出了本發明第二實施例提供的教師職業能力測評方法的功能架構圖。
[0020]圖10示出了本發明第二實施例提供的教師職業能力測評方法的再次測評的另一種流程圖。
[0021]圖11示出了本發明第三實施例提供的教師職業能力測評方法的專家解答流程圖。
[0022]圖12為本發明第四實施例提供的教師職業能力測評裝置的結構示意圖。
[0023]圖13為本發明第四實施例提供的教師職業能力測評裝置的測評分析模塊的結構示意圖。
[0024]圖14為本發明第四實施例提供的教師職業能力測評裝置的獲得測評表的模塊的結構示意圖。
【具體實施方式】
[0025]本發明實施例所提供的教師職業能力測評方法可應用于如圖1所示的應用環境中。如圖1所示，用戶終端100、服務器200位于無線網絡或有線網絡300中，通過該無線網絡或有線網絡300，用戶終端100與服務器200進行數據交互。
[0026]用戶終端100可以包括智能手機、平板電腦、電子書閱讀器、膝上型便攜計算機、臺式機計算機、車載電腦、穿戴式移動終端等等。用戶終端100可以裝載各種應用的客戶端，包括系統應用、第三方應用等。
[0027]圖2示出了一種可應用于本發明實施例中的用戶終端的結構框圖。如圖2所示，用戶終端100包括存儲器102、存儲控制器104，一個或多個(圖中僅示出一個)處理器106、外設接口 108、射頻模塊110、視頻模塊111、音頻模塊112、觸控屏幕114等。這些組件通過一條或多條通訊總線/信號線116相互通訊。
[0028]存儲器102可用于存儲軟件程序以及模塊，如在本發明實施例中存儲與教師職業能力測評及裝置對應的程序指令/模塊，處理器106通過運行存儲在存儲器102內的軟件程序以及模塊，從而執行各種功能應用以及數據處理，即實現上述教師職業能力測評方法。
[0029]外設接口 108將各種輸入/輸出裝置耦合至處理器106以及存儲器102。在一些實施例中，外設接口 108，處理器106以及存儲控制器104可以在單個芯片中實現。在其他一些實例中，他們可以分別由獨立的芯片實現。
[0030]射頻模塊110用于接收以及發送電磁波，實現電磁波與電信號的相互轉換，從而與通訊網絡或者其他設備進行通訊。
[0031]視頻模塊111用于拍照或者視頻，其可包括前置攝像頭、獨立攝像頭等。拍攝的照片或者視頻可以存儲至存儲器102內，并可通過射頻模塊110發送。
[0032]音頻模塊112向用戶提供音頻接口，其可包括一個或多個麥克風、一個或者多個揚聲器以及音頻電路。
[0033]觸控屏幕114在用戶終端100與用戶之間同時提供一個輸出及輸入界面。具體地，觸控屏幕114可以向用戶顯示第一數據，所述第一數據具體可以為教材內容，所述第一數據可以包括文字、圖形、視頻及其任意組合。
[0034]可以理解，圖2所示的結構僅為示意，用戶終端100還可包括比圖2中所示更多或者更少的組件，或者具有與圖2所示不同的配置。圖2中所示的各組件可以采用硬件、軟件或其組合實現。
[0035]圖3示出了一種服務器的結構框圖。如圖3所示，服務器200包括:存儲器201、處理器202以及網絡模塊203。
[0036]可以理解，圖3所示的結構僅為示意，服務器200還可包括比圖3中所示更多或者更少的組件，或者具有與圖3所示不同的配置。圖3中所示的各組件可以采用硬件、軟件或其組合實現。另外，本發明實施例中的服務器還可以包括多個具體不同功能的服務器。
[0037]存儲器201可用于存儲軟件程序以及模塊，如本發明實施例中的教師職業能力測評方法及裝置對應的程序指令/模塊，處理器202通過運行存儲在存儲器201內的軟件程序以及模塊，從而執行各種功能應用以及數據處理，即實現本發明實施例中的教師職業能力測評方法。存儲器201可包括高速隨機存儲器，還可包括非易失性存儲器，如一個或者多個磁性存儲裝置、閃存、或者其他非易失性固態存儲器。在一些實例中，存儲器201可進一步包括相對于處理器202遠程設置的存儲器，這些遠程存儲器可以通過網絡連接至服務器200。進一步地，上述軟件程序以及模塊還可包括:操作系統221以及服務模塊222。其中操作系統221，例如可為LINUX、UNIX、WINDOWS，其可包括各種用于管理系統任務(例如內存管理、存儲設備控制、電源管理等)的軟件組件和/或驅動，并可與各種