摹臨復合裝置及其使用方法
【專利摘要】本發明涉及學習用品技術領域，尤其涉及一種摹臨復合裝置及其使用方法。該摹臨復合裝置包括校對卡、原帖卡和活頁夾；所述校對卡、所述原帖卡分別與所述活頁夾可拆卸連接；所述校對卡具有印刷體和載體；所述校對卡的印刷體覆蓋在所述校對卡的載體上；所述原帖卡具有印刷體和載體；所述原帖卡的印刷體覆蓋在所述原帖卡的載體上；所述校對卡的印刷體與所述原帖卡的印刷體相對應；所述校對卡的載體采用透明材質。該摹臨復合裝置使用方法采用摹臨復合裝置。本發明的目的在于提供摹臨復合裝置及其使用方法，以解決現有技術中存在的臨摹學習效率低的技術問題，以便于人們學習毛筆字、硬筆書法、畫畫等。
【專利說明】
摹臨復合裝置及其使用方法
技術領域
[0001]本發明涉及學習用品技術領域，尤其涉及一種摹臨復合裝置及其使用方法。
【背景技術】
[0002]伴隨著時代的發展，科技的進步，傳統書法藝術的學習也需要改進方法，提高效率。傳統書法學習方法是初學者對照字帖進行臨摹，往往在臨帖時易出現臨寫錯誤，結構不準等問題，而在對比時又不容易找到與原帖不同之處，使得書法學習過程比較艱苦，進步緩慢;因此，現有的書法等臨拳存在學習效率低下的冋題。
【發明內容】
[0003]本發明的目的在于提供摹臨復合裝置及其使用方法，以解決現有技術中存在的臨摹學習效率低的技術問題。
[0004]本發明提供的摹臨復合裝置，包括校對卡、原帖卡和活頁夾;所述校對卡、所述原帖卡分別與所述活頁夾可拆卸連接；
[0005]所述校對卡具有印刷體和載體;所述校對卡的印刷體覆蓋在所述校對卡的載體上；
[0006]所述原帖卡具有印刷體和載體;所述原帖卡的印刷體覆蓋在所述原帖卡的載體上;
[0007 ]所述校對卡的印刷體與所述原帖卡的印刷體相對應；
[0008]所述校對卡的載體采用透明材質。
[0009]進一步地，所述原帖卡的印刷體包括原帖范字，所述校對卡的印刷體包括與所述原帖范字的字形輪廓相同的校對范字。
[0010]進一步地，所述校對范字包括實體區和鏤空區；所述實體區沿所述校對范字的字形輪廓設置，所述鏤空區設置于所述實體區內。
[0011]進一步地，所述校對卡的載體為透明塑料層。
[0012]進一步地，所述活頁夾包括第一封皮和與所述第一封皮固定連接的第二封皮；
[0013]所述第一封皮與所述第二封皮扣合形成的空間內設置有夾持組件和活頁袋;所述夾持組件與所述活頁袋連接;所述第一封皮或者所述第二封皮與所述夾持組件固定連接；
[0014]所述校對卡與所述原帖卡的形狀相同；
[0015]所述活頁袋內能夠容納至少一個所述校對卡和一個所述原帖卡。
[0016]進一步地，所述第一封皮與所述第二封皮通過連接封皮連接；
[0017]所述夾持組件包括多個固定環;所述多個固定環沿所述連接封皮的延伸方向間隔設置，且所述固定環的截面方向垂直于所述連接封皮的延伸方向；
[0018]所述活頁袋的一側具有多個安裝孔;所述活頁袋通過所述安裝孔套設在所述固定環上。
[0019]進一步地，所述夾持組件還包括彈性件和與所述彈性件連接的按壓件；
[0020]所述固定環包括第一環部和第二環部，所述第一環部的一端與所述第二環部的一端能夠抵接，所述第一環部的另一端、所述第二環部的另一端分別與所述彈性件連接；
[0021 ]按壓所述按壓件，以使所述彈性件驅使所述第一環部的一端與所述第二環部的一端分離。
[0022]進一步地，所述第二封皮與所述夾持組件固定連接;所述第一封皮具有多個封皮通孔，所述固定環的一部分能夠穿過所述封皮通孔伸出所述第一封皮遠離所述第二封皮的一面。
[0023]進一步地，所述第一封皮靠近所述第二封皮的一面具有夾層;所述夾層能夠插入所述校對卡。
[0024]本發明提供的摹臨復合裝置使用方法，包括，
[0025]步驟100、臨拳原帖卡的范字形成臨拳字；
[0026]步驟200、將校對卡的范字設置在所述臨摹字上；
[0027 ]步驟300、找出所述臨摹字與所述校對卡的范字的區別。
[0028]本發明提供的摹臨復合裝置，包括校對卡、原帖卡和活頁夾，通過校對卡的印刷體與原帖卡的印刷體相對應，以使人們在學習書法、花鳥畫等，可以先對照原帖卡的漢字、圖畫等進行臨摹形成臨摹帖，再將透明材質的校對卡放置在臨摹帖上進行比對，找出與校對卡的不同之處，之后再進行臨摹，經過反復臨寫比對后，以使臨寫的字、畫能夠與校對卡的字、畫基本重合，以提高人們練字、畫畫的學習效率;該摹臨復合裝置通過校對卡能夠及時發現臨摹帖與原帖之間的不同之處，增加了學習書法、畫畫的樂趣，更加便于人們提高書法、畫畫的水平。通過活頁夾以便于收納整理校對卡和原帖卡，避免校對卡和原帖卡散亂、丟失，影響人彳丨]練習、學習書法、畫畫。
[0029]本發明提供的摹臨復合裝置使用方法，通過校對卡和原帖卡，經過反復臨寫比對后，以使臨摹字能夠與校對卡的范字基本重合，以提高人們練字的學習效率。
【附圖說明】
[0030]為了更清楚地說明本發明【具體實施方式】或現有技術中的技術方案，下面將對【具體實施方式】或現有技術描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖是本發明的一些實施方式，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創造性勞動的前提下，還可以根據這些附圖獲得其他的附圖。
[0031 ]圖1為本發明實施例一提供的摹臨復合裝置的結構示意圖；
[0032]圖2為圖1所示的摹臨復合裝置展開的第一結構示意圖；
[0033]圖3為圖1所示的摹臨復合裝置展開的第二結構示意圖；
[0034]圖4為圖3所示的摹臨復合裝置的A部分的放大圖；
[0035]圖5為本發明實施例一提供的摹臨復合裝置的校對卡的結構示意圖；
[0036]圖6為本發明實施例一提供的摹臨復合裝置的原帖卡的結構示意圖。
[0037]附圖標記:
[0038]1-校對卡；2-原帖卡；3-活頁夾；
[0039]31-第一封皮；311-封皮通孔； 32-第二封皮；
[0040]33-夾持組件；331-固定環；332-按壓件；[0041 ] 34-活頁袋； 35-連接封皮。
【具體實施方式】
[0042]下面將結合附圖對本發明的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例是本發明一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本發明中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發明保護的范圍。
[0043]在本發明的描述中，需要說明的是，術語“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“內”、“外”等指示的方位或位置關系為基于附圖所示的方位或位置關系，僅是為了便于描述本發明和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構造和操作，因此不能理解為對本發明的限制。此外，術語“第一”、“第二”、“第三”僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對重要性。
[0044]在本發明的描述中，需要說明的是，除非另有明確的規定和限定，術語“安裝”、“相連”、“連接”應做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或一體地連接;可以是機械連接，也可以是電連接;可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，可以是兩個元件內部的連通。對于本領域的普通技術人員而言，可以具體情況理解上述術語在本發明中的具體含義。
[0045]實施例一
[0046]參見圖1-圖6所示，本實施例提供了一種摹臨復合裝置；圖1為本發明實施例提供的摹臨復合裝置的結構示意圖；圖2、圖3為圖1所示的摹臨復合裝置展開的兩種結構示意圖，其中圖2所示為固定環的第一環部和第二環部扣合的狀態示意圖，圖3所示為固定環的第一環部和第二環部分離的狀態示意圖；圖4為圖3所示的摹臨復合裝置的A部分的放大圖；圖5為本發明實施例提供的摹臨復合裝置的校對卡的結構示意圖；圖6為本發明實施例提供的摹臨復合裝置的原帖卡的結構示意圖。為了更加清楚的顯示結構，圖5、圖6僅示出了一個范字，圖5、圖6示出的范字不對校對卡、原帖卡的字形、字數作具體限定。
[0047]參見圖1-圖6所示，本實施例提供的摹臨復合裝置，包括校對卡1、原帖卡2和活頁夾3;校對卡1、原帖卡2分別與活頁夾3可拆卸連接。通過活頁夾3以將校對卡1、原帖卡2以裝訂方式或者散頁排版方式進行整理，減少書法、畫畫初學者在使用過程中因整理原帖卡2、校對卡I而耗費大量的時間，減少在學習過程中原帖卡2、校對卡I容易出現的散亂、丟失的現象。其中，書法學習例如可以為毛筆字的學習，也可以為鋼筆、鉛筆、圓珠筆、碳素筆、中性筆等硬筆書法的學習。
[0048]校對卡I具有印刷體和載體;校對卡I的印刷體覆蓋在校對卡I的載體上，且校對卡I的印刷體的面積小于校對卡I的載體的面積。校對卡I的印刷體可以通過粘接、印刷等方式覆蓋在校對卡I的載體上；優選地，校對卡I的印刷體通過印刷方式印刷在校對卡I的載體上，以便于批量生產校對卡I，還便于降低校對卡I的生產成本，進而降低摹臨復合裝置的生產成本。
[0049]原帖卡2具有印刷體和載體;原帖卡2的印刷體覆蓋在原帖卡2的載體上，且原帖卡2的印刷體的面積小于原帖卡2的載體的面積。原帖卡2的印刷體可以通過粘接、印刷等方式覆蓋在原帖卡2的載體上；優選地，原帖卡2的印刷體通過印刷方式印刷在原帖卡2的載體上，以便于批量生產原帖卡2，還便于降低原帖卡2的生產成本，進而降低摹臨復合裝置的生產成本。
[0050]其中，校對卡I的印刷體與原帖卡2的印刷體例如可以為漢字、英文、花鳥畫等;優選地，校對卡I的印刷體與原帖卡2的印刷體為漢字，以便于人們學習書法。
[0051 ]校對卡I的印刷體與原帖卡2的印刷體相對應。
[0052]校對卡I的載體采用透明材質。
[0053]可選地，原帖卡2的載體還具有田字格或者米字格，以便于人們觀察原帖卡2的印刷體在田字格或者米字格內的位置以及構造，從而便于人們臨摹。
[0054]可選地，校對卡I的載體還具有田字格或者米字格，以便于人們通過田字格或者米字格的校對卡I的載體，進行校對、對比臨摹后的臨摹印跡與校對卡I的印刷體之間的差別，從而便于提高人們的書法、畫畫水平。
[0055]本實施例中所述摹臨復合裝置，包括校對卡1、原帖卡2和活頁夾3，通過校對卡I的印刷體與原帖卡2的印刷體相對應，以使人們在學習書法、花鳥畫等，可以先對照原帖卡2的漢字、圖畫等進行臨摹形成臨摹帖，再將透明材質的校對卡I放置在臨摹帖上進行比對，找出與校對卡I的不同之處，之后再進行臨摹，經過反復臨寫比對后，以使臨寫的字、畫能夠與校對卡I的字、畫基本重合，以提高人們練字、畫畫的學習效率;該摹臨復合裝置通過校對卡I能夠及時發現臨摹帖與原帖之間的不同之處，增加了學習書法、畫畫的樂趣，更加便于人們提高書法、畫畫的水平。通過活頁夾3以便于收納整理校對卡I和原帖卡2，避免校對卡I和原帖卡2散亂、丟失，影響人們練習、學習書法、畫畫。
[0056]本實施例的可選方案中，原帖卡2的印刷體包括原帖范字，校對卡I的印刷體包括與原帖范字的字形輪廓相同的校對范字，即校對范字的輪廓與原帖范字的輪廓相同。可選地，每個原帖卡2的印刷體包括多個原帖范字，相應的，校對卡I的印刷體包括與原帖范字數量相同的校對范字，以便于人們在臨摹原帖卡2上的原帖范字后，方便通過校對卡I上的校對范字進行比對，找出不足之處。可選地，每個原帖卡2的印刷體包括原帖范字的字數為4個、6個、10個、12個等。可選地，原帖范字與校對范字例如可以均為楷體、行體、隸書、草書等字體;原帖范字與校對范字的具體字體可根據學習者的喜好而定。
[0057]為了便于校對臨摹的字跡與校對帖的校對范字之間的差異，優選地，校對范字包括實體區和鏤空區；實體區沿校對范字的字形輪廓設置，鏤空區設置于實體區內。通過鏤空區進一步便于人們發現臨摹的字跡與校對帖的校對范字之間的差異，也即便于人們發現臨摹的字跡與原帖卡2的原帖范字之間的差異，從而便于提高人們的書法水平。
[0058]本實施例的可選方案中，校對卡I的載體為透明塑料層；以便于批量生產校對卡I，還便于降低校對卡I的生產成本，進而降低摹臨復合裝置的生產成本。可選地，原帖卡2的載體為非透明層，以便于人們觀察原帖卡2的原帖范字，進而便于人們臨摹原帖范字。
[0059]本實施例的可選方案中，活頁夾3包括第一封皮31和與第一封皮31固定連接的第二封皮32;第一封皮31與第二封皮32的材質可以相同，也可以不同；優選地，第一封皮31與第二封皮32的材質相同，以便于加工活頁夾3。第一封皮31與第二封皮32的材質例如可以均為塑料、皮革、硬紙、軟紙等，優選地，第一封皮31與第二封皮32的材質均為皮革，以增加第一封皮31與第二封皮32的耐磨度，以及提升摹臨復合裝置的質感。
[0060]第一封皮31與第二封皮32扣合形成的空間內設置有夾持組件33和活頁袋34;第一封皮31或者第二封皮32與夾持組件33固定連接;夾持組件33與活頁袋34連接;優選地，夾持組件33與活頁袋34可拆卸連接，以便于拆裝、更換活頁袋34。
[0061 ]校對卡I與原帖卡2的形狀相同；活頁袋34內能夠容納至少一個校對卡I和一個原帖卡2。通過活頁袋34，以便于將校對卡I與原帖卡2組成一個整體，便于人們參照原帖卡2的原帖范字臨摹后，找出與原帖范字相應的校對卡I的校對范字，還便于人們使用摹臨復合裝置之后整理校對卡I與原帖卡2。
[0062]進一步地，第一封皮31與第二封皮32通過連接封皮35連接。通過連接封皮35，便于摹臨復合裝置容納更多的校對卡I與原帖卡2的組合，從而便于人們臨摹、練習書法。
[0063]夾持組件33包括多個固定環331;多個固定環331沿連接封皮35的延伸方向間隔設置，且固定環331的截面方向垂直于連接封皮35的延伸方向。
[0064]活頁袋34的一側具有多個安裝孔;活頁袋34通過安裝孔套設在固定環331上;優選地，固定環331的數量為9個，相應的，活頁袋34的安裝孔地數量至少為9個。
[0065]優選地，夾持組件33還包括彈性件和與彈性件連接的按壓件332;夾持組件33還包括與連接封皮35固定連接的夾持底板。可選地，夾持底板上蓋合有夾持蓋板，夾持底板與夾持蓋板之間形成第二空腔;彈性件設置在第二空腔內；固定環331的第一環部的一端、第二環部的一端均設置在第二空腔外，固定環331的第一環部的另一端、第二環部的另一端均穿過夾持蓋板并設置在第二空腔內；按壓件332設置在第二空腔外，其一端穿過夾持蓋板并延伸至第二空腔內。
[0066]固定環331包括第一環部和第二環部，第一環部的一端與第二環部的一端能夠抵接，第一環部的另一端、第二環部的另一端分別與彈性件連接。
[0067]按壓按壓件332，以使彈性件驅使第一環部的一端與第二環部的一端分離。通過按壓件332以便打開固定環331，以使第一環部與第二環部分離，以方便放置、取下活頁袋34。優選地，按壓件332的數量為兩個;兩個按壓件332沿連接封皮35的延伸方向設置在夾持組件33的兩端，以便于打開固定環331。
[0068]可選地，第二封皮32與夾持組件33固定連接;第一封皮31具有多個封皮通孔311，固定環331的一部分能夠穿過封皮通孔311伸出第一封皮31遠離第二封皮32的一面;通過多個封皮通孔311，以避免固定環331損壞第一封皮31，還可以令第一封皮31與第二封皮32相對平行而使活頁袋34內的校對卡I與原帖卡2不易掉落。
[0069]可選地，第一封皮31靠近第二封皮32的一面具有夾層;夾層能夠插入校對卡I或者其他紙張、卡片;優選地，摹臨復合裝置還包括條形索引卡，通過條形索引卡以便查找校對卡I與原帖卡2。優選地，條形索引卡的形狀與校對卡I的形狀相同。
[0070]可選地，原帖范字、校對范字的實體區的顏色例如可以均為紅色、黑色等。
[0071]實施例二
[0072]實施例二提供了一種摹臨復合裝置使用方法，該實施例是實施例一所述的摹臨復合裝置的使用方法，實施例一所公開的摹臨復合裝置的技術特征也適用于該實施例，實施例一已公開的摹臨復合裝置的技術特征不再重復描述。
[0073]本實施例提供的摹臨復合裝置使用方法，包括，
[0074]步驟100、臨拳原帖卡的范字形成臨拳字。
[0075]步驟200、將校對卡的范字設置在臨摹字上;例如將校對卡相應的范字貼合在臨摹字上，以便找出臨摹字與范字之間的差別。
[0076]步驟300、找出臨摹字與校對卡的范字的區別。之后在重復步驟100-步驟300，經過反復臨寫比對后，以使臨摹字能夠與校對卡的范字基本重合，以提高人們練字的學習效率。
[0077]本實施例中所述摹臨復合裝置使用方法具有實施例一所述摹臨復合裝置的優點，實施例一所公開的所述摹臨復合裝置的優點在此不再重復描述。
[0078]最后應說明的是:以上各實施例僅用以說明本發明的技術方案，而非對其限制;盡管參照前述各實施例對本發明進行了詳細的說明，本領域的普通技術人員應當理解:其依然可以對前述各實施例所記載的技術方案進行修改，或者對其中部分或者全部技術特征進行等同替換；而這些修改或者替換，并不使相應技術方案的本質脫離本發明各實施例技術方案的范圍。
【主權項】
1.一種摹臨復合裝置，其特征在于，包括校對卡、原帖卡和活頁夾;所述校對卡、所述原帖卡分別與所述活頁夾可拆卸連接； 所述校對卡具有印刷體和載體;所述校對卡的印刷體覆蓋在所述校對卡的載體上； 所述原帖卡具有印刷體和載體;所述原帖卡的印刷體覆蓋在所述原帖卡的載體上； 所述校對卡的印刷體與所述原帖卡的印刷體相對應； 所述校對卡的載體采用透明材質。2.根據權利要求1所述的摹臨復合裝置，其特征在于，所述原帖卡的印刷體包括原帖范字，所述校對卡的印刷體包括與所述原帖范字的字形輪廓相同的校對范字。3.根據權利要求2所述的摹臨復合裝置，其特征在于，所述校對范字包括實體區和鏤空區;所述實體區沿所述校對范字的字形輪廓設置，所述鏤空區設置于所述實體區內。4.根據權利要求1所述的摹臨復合裝置，其特征在于，所述校對卡的載體為透明塑料層。5.根據權利要求1-4任一項所述的摹臨復合裝置，其特征在于，所述活頁夾包括第一封皮和與所述第一封皮固定連接的第二封皮； 所述第一封皮與所述第二封皮扣合形成的空間內設置有夾持組件和活頁袋;所述夾持組件與所述活頁袋連接;所述第一封皮或者所述第二封皮與所述夾持組件固定連接； 所述校對卡與所述原帖卡的形狀相同； 所述活頁袋內能夠容納至少一個所述校對卡和一個所述原帖卡。6.根據權利要求5所述的摹臨復合裝置，其特征在于，所述第一封皮與所述第二封皮通過連接封皮連接； 所述夾持組件包括多個固定環；所述多個固定環沿所述連接封皮的延伸方向間隔設置，且所述固定環的截面方向垂直于所述連接封皮的延伸方向； 所述活頁袋的一側具有多個安裝孔;所述活頁袋通過所述安裝孔套設在所述固定環上。7.根據權利要求6所述的摹臨復合裝置，其特征在于，所述夾持組件還包括彈性件和與所述彈性件連接的按壓件； 所述固定環包括第一環部和第二環部，所述第一環部的一端與所述第二環部的一端能夠抵接，所述第一環部的另一端、所述第二環部的另一端分別與所述彈性件連接； 按壓所述按壓件，以使所述彈性件驅使所述第一環部的一端與所述第二環部的一端分離。8.根據權利要求6所述的摹臨復合裝置，其特征在于，所述第二封皮與所述夾持組件固定連接;所述第一封皮具有多個封皮通孔，所述固定環的一部分能夠穿過所述封皮通孔伸出所述第一封皮遠離所述第二封皮的一面。9.根據權利要求5所述的摹臨復合裝置，其特征在于，所述第一封皮靠近所述第二封皮的一面具有夾層;所述夾層能夠插入所述校對卡。10.一種摹臨復合裝置使用方法，其特征在于，包括， 步驟100、臨拳原帖卡的范字形成臨拳字； 步驟200、將校對卡的范字設置在所述臨摹字上； 步驟300、找出所述臨摹字與所述校對卡的范字的區別。
【文檔編號】G09B11/06GK105931530SQ201610552047
【公開日】2016年9月7日
【申請日】2016年7月13日
【發明人】李祥魁
【申請人】李祥魁