一、：本發明涉及(ji)兒(er)童(tong)書(shu)籍(ji)領域，尤其是(shi)一種兒(er)童(tong)讀(du)(du)者(zhe)可以(yi)(yi)按自己的(de)意愿(yuan)相對變換故事(shi)內(nei)容的(de)書(shu)籍(ji)，可以(yi)(yi)在(zai)玩兒(er)的(de)過(guo)程中編輯故事(shi)，同時開發智力(li)、學習(xi)(xi)知識并訓練邏輯思維能(neng)力(li)。二、技術背景：目前，兒(er)童(tong)書(shu)籍(ji)種類繁多(duo)，大(da)多(duo)是(shi)以(yi)(yi)固定內(nei)容讀(du)(du)物和(he)(he)學習(xi)(xi)類書(shu)籍(ji)的(de)方(fang)式(shi)供兒(er)童(tong)讀(du)(du)者(zhe)閱讀(du)(du)和(he)(he)學習(xi)(xi)，這些書(shu)籍(ji)除(chu)了主觀(guan)喜(xi)歡閱讀(du)(du)的(de)兒(er)童(tong)外，大(da)多(duo)數兒(er)童(tong)都(dou)是(shi)非主觀(guan)能(neng)動甚(shen)至被動閱讀(du)(du)或學習(xi)(xi)，使小讀(du)(du)者(zhe)提不(bu)起興趣造成閱讀(du)(du)和(he)(he)學習(xi)(xi)效(xiao)果不(bu)理(li)想。

背景技術：

技術實現思路

0、三、
技術實現要素：

1、為(wei)(wei)了相對解決兒(er)(er)童(tong)讀(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)對讀(du)(du)(du)物不感興趣甚至造成(cheng)被動(dong)閱讀(du)(du)(du)和(he)學(xue)習(xi)的(de)問(wen)題，本發明以(yi)寓教于樂(le)為(wei)(wei)設(she)計原則，提(ti)供一種印刷出(chu)版的(de)兒(er)(er)童(tong)益(yi)智(zhi)玩(wan)具書，可以(yi)讓(rang)(rang)(rang)兒(er)(er)童(tong)讀(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)主動(dong)參與刊(kan)(kan)物內容(rong)編(bian)輯(ji)(ji)(也就是(shi)讓(rang)(rang)(rang)兒(er)(er)童(tong)讀(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)成(cheng)為(wei)(wei)故(gu)事內容(rong)的(de)作者(zhe)(zhe)之(zhi)一)。刊(kan)(kan)物內容(rong)與小讀(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)產生互動(dong)讓(rang)(rang)(rang)其(qi)主觀的(de)產生興趣，使小讀(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)能(neng)夠專注的(de)完(wan)成(cheng)編(bian)輯(ji)(ji)刊(kan)(kan)物中(zhong)的(de)故(gu)事內容(rong)，同(tong)時(shi)達到兒(er)(er)童(tong)學(xue)習(xi)知(zhi)識、擴大(da)認知(zhi)和(he)訓(xun)練邏(luo)輯(ji)(ji)思(si)維能(neng)力的(de)目(mu)的(de)。本發明是(shi)提(ti)供給(gei)兒(er)(er)童(tong)的(de)玩(wan)具，可以(yi)真正(zheng)做到孩子在娛(yu)樂(le)中(zhong)學(xue)習(xi)知(zhi)識。還可全面幫助小讀(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)建構(gou)正(zheng)向的(de)精神世界，培養孩子多元智(zhi)能(neng)化成(cheng)長。

2、本發明所(suo)采用的(de)(de)(de)技術方案是(shi)：以繪本(圖(tu)(tu)畫書)的(de)(de)(de)形式編輯制作(zuo)益智玩(wan)具(ju)(ju)書籍，繪本玩(wan)具(ju)(ju)書(以下簡稱：″玩(wan)具(ju)(ju)書″)中除封(feng)面、襯圖(tu)(tu)和封(feng)底(di)以外從前至后劃分(fen)(fen)(fen)出(chu)五個(ge)部(bu)分(fen)(fen)(fen)。第一(yi)部(bu)分(fen)(fen)(fen)包括(kuo)詞(ci)句貼紙(zhi)和道(dao)具(ju)(ju)貼紙(zhi)(既每(mei)一(yi)頁(ye)上有(you)若干條詞(ci)句貼紙(zhi)或道(dao)具(ju)(ju)貼紙(zhi))。第二(er)部(bu)分(fen)(fen)(fen)為故事內(nei)(nei)容(rong)，但主人公的(de)(de)(de)對話(hua)框(kuang)為空白框(kuang)，所(suo)使用的(de)(de)(de)道(dao)具(ju)(ju)框(kuang)為空白框(kuang)。第三部(bu)分(fen)(fen)(fen)為作(zuo)文(wen)(wen)空白頁(ye)，是(shi)為所(suo)小(xiao)讀(du)者(zhe)寫出(chu)的(de)(de)(de)短文(wen)(wen)或作(zuo)文(wen)(wen)預留的(de)(de)(de)空白頁(ye)。第四部(bu)分(fen)(fen)(fen)為故事范文(wen)(wen)頁(ye)，既第二(er)部(bu)分(fen)(fen)(fen)故事的(de)(de)(de)標準(zhun)范文(wen)(wen)，同一(yi)套圖(tu)(tu)畫內(nei)(nei)容(rong)根據空白框(kuang)填充詞(ci)句和道(dao)具(ju)(ju)的(de)(de)(de)不(bu)同，可(ke)以有(you)不(bu)同內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)幾份(fen)范文(wen)(wen)。第五部(bu)分(fen)(fen)(fen)則是(shi)盲(mang)盒指(zhi)令(ling)(ling)頁(ye)，在玩(wan)具(ju)(ju)書中的(de)(de)(de)某頁(ye)上分(fen)(fen)(fen)不(bu)同規格與(yu)形狀印刷多(duo)個(ge)區塊，每(mei)個(ge)區塊里(li)所(suo)印刷的(de)(de)(de)文(wen)(wen)字內(nei)(nei)容(rong)均是(shi)行(xing)為指(zhi)令(ling)(ling)，每(mei)個(ge)區塊上均有(you)襯圖(tu)(tu)覆蓋封(feng)閉行(xing)動(dong)指(zhi)令(ling)(ling)，在規定的(de)(de)(de)節點提(ti)示小(xiao)讀(du)者(zhe)像(xiang)開(kai)盲(mang)盒一(yi)樣打開(kai)行(xing)動(dong)指(zhi)令(ling)(ling)并照做。

3、玩具書的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用方法(fa)為(wei)：兒(er)童讀者翻看觀察第二部(bu)分多頁中的(de)(de)(de)(de)(de)多幅圖(tu)畫(hua)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，此時圖(tu)畫(hua)內(nei)(nei)(nei)容(rong)中沒(mei)有對(dui)話(hua)詞(ci)句和道(dao)具，將(jiang)(jiang)圖(tu)畫(hua)內(nei)(nei)(nei)容(rong)以自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知和理解，構建出大體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，然后(hou)深入(ru)思考并(bing)在(zai)頭(tou)腦中填(tian)充(chong)(chong)、串聯故(gu)事(shi)內(nei)(nei)(nei)容(rong)。在(zai)第一部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)貼(tie)(tie)(tie)紙(zhi)頁中找到(dao)自己(ji)構建好故(gu)事(shi)情(qing)節所需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)貼(tie)(tie)(tie)紙(zhi)(包(bao)括：詞(ci)句貼(tie)(tie)(tie)紙(zhi)和道(dao)具貼(tie)(tie)(tie)紙(zhi)，貼(tie)(tie)(tie)紙(zhi)自帶(dai)背(bei)膠可以重(zhong)復粘貼(tie)(tie)(tie)使(shi)用。)，將(jiang)(jiang)所需(xu)貼(tie)(tie)(tie)紙(zhi)輕取(qu)撕下(xia)，再粘貼(tie)(tie)(tie)于故(gu)事(shi)中所對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)白框上。以此類推將(jiang)(jiang)故(gu)事(shi)填(tian)充(chong)(chong)并(bing)串聯完(wan)成(cheng)。如(ru)果自己(ji)對(dui)故(gu)事(shi)整體(ti)或局部(bu)不(bu)滿意，還(huan)可以用更換貼(tie)(tie)(tie)紙(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)變更或完(wan)善故(gu)事(shi)內(nei)(nei)(nei)容(rong)。完(wan)成(cheng)故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)填(tian)充(chong)(chong)與(yu)串聯后(hou)，將(jiang)(jiang)已經形成(cheng)故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)短文(wen)或作文(wen)謄寫于第三(san)(san)部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)作文(wen)空(kong)白頁。以家長評判或自己(ji)判斷所寫短文(wen)(作文(wen))是(shi)否與(yu)圖(tu)畫(hua)內(nei)(nei)(nei)容(rong)契合(he)、邏輯清(qing)晰、言(yan)之有序、故(gu)事(shi)完(wan)整且生動等。評判后(hou)決定是(shi)否將(jiang)(jiang)玩具書還(huan)原為(wei)初(chu)始狀態，進行(xing)第二個或第三(san)(san)個甚至更多不(bu)同情(qing)節故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)編輯。

4、用不(bu)同(tong)(tong)詞句或(huo)(huo)道具(ju)貼紙填充(chong)在不(bu)同(tong)(tong)的(de)對(dui)話框與道具(ju)框上(shang)，可(ke)以(yi)(yi)改變(bian)故(gu)事的(de)情(qing)節走向及內容。每一次(ci)完成一個故(gu)事都可(ke)以(yi)(yi)將(jiang)短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)(作(zuo)文(wen)(wen)(wen))謄寫(xie)于(yu)第三部(bu)分預留(liu)好的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)空(kong)白(bai)頁(ye)中。不(bu)同(tong)(tong)復雜程度的(de)玩(wan)具(ju)書預留(liu)出的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)空(kong)白(bai)頁(ye)也(ye)會滿(man)足小讀(du)者撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)足夠(gou)多篇數量的(de)短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)(作(zuo)文(wen)(wen)(wen))。直至(zhi)家長或(huo)(huo)小讀(du)者自己對(dui)所編輯的(de)短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)相(xiang)對(dui)滿(man)意時，才可(ke)以(yi)(yi)將(jiang)第四部(bu)分故(gu)事范(fan)文(wen)(wen)(wen)上(shang)覆蓋的(de)襯圖取下，用自己撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)的(de)短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)(作(zuo)文(wen)(wen)(wen))對(dui)比范(fan)文(wen)(wen)(wen)。以(yi)(yi)找出不(bu)同(tong)(tong)點和差(cha)距并(bing)將(jiang)總結寫(xie)于(yu)每個短(duan)(duan)文(wen)(wen)(wen)(作(zuo)文(wen)(wen)(wen))下方，以(yi)(yi)便提高(gao)發散的(de)思維能力與寫(xie)作(zuo)水平。(總結區(qu)域印刷在每一篇作(zuo)文(wen)(wen)(wen)空(kong)白(bai)頁(ye)下部(bu)標注″總結″并(bing)預留(liu)單線格(ge)。)

5、第五部分的(de)(de)盲盒指(zhi)令(ling)頁(ye)上有不同形狀(zhuang)的(de)(de)區塊，區塊上標注″封(feng)印(yin)″字樣，小(xiao)讀(du)者填充故事到某一(yi)頁(ye)時會(hui)遇(yu)到拆開(kai)封(feng)印(yin)的(de)(de)提示語，此(ci)時拆開(kai)對應的(de)(de)指(zhi)令(ling)封(feng)面，顯現出(chu)行為指(zhi)令(ling)內容。大(da)部分行為指(zhi)令(ling)是(shi)要求小(xiao)讀(du)者做對應自己年齡活動身(shen)體的(de)(de)內容，也(ye)有小(xiao)部分需(xu)要家長物質獎勵小(xiao)讀(du)者指(zhi)令(ling)。每一(yi)冊玩具書會(hui)設置一(yi)項小(xiao)讀(du)者特別(bie)喜歡的(de)(de)獎勵項目，是(shi)玩具書與小(xiao)讀(du)者和家長互動內容。

6、以上是玩具書的(de)一種使(shi)用方(fang)法，另外一種流(liu)程的(de)使(shi)用方(fang)法在第(di)9頁(ye)圖6實施例的(de)附圖說明中(zhong)表述。

7、本發明(ming)的(de)有(you)益(yi)效果是：1、繪本玩具書(shu)受益(yi)群體大。2、書(shu)籍內容(rong)涉及知識豐富，3、容(rong)易(yi)被小讀(du)者和家長(chang)接(jie)受，4、有(you)開(kai)發智力的(de)作用，5、助益(yi)學習能(neng)力和成績，6、有(you)益(yi)兒童(tong)身心健康。

8、以下將本(ben)發明(ming)的有益效果詳(xiang)細說(shuo)明(ming)：

9、1、繪本玩具書受益群體大：

10、以本(ben)發明創新理念設計的繪本(ben)玩具書設定的受益群體(ti)為(wei)3～15歲的兒童(tong)和(he)少年。

11、①、3～6歲(sui)學齡前兒(er)(er)童所使(shi)用的(de)(de)(de)(de)玩具書統一規(gui)劃為入(ru)門級(ji)刊物(wu)，入(ru)門級(ji)刊物(wu)包括一級(ji)和二(er)(er)級(ji)兩個難易程度的(de)(de)(de)(de)刊物(wu)。3～5歲(sui)的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)使(shi)用一級(ji)刊物(wu)，主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)以(yi)道(dao)具貼紙(zhi)(zhi)填(tian)充(chong)(chong)(chong)故事(shi)(shi)內(nei)容為主(zhu)(zhu)(zhu)，使(shi)這(zhe)個階(jie)段的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)初(chu)步認(ren)知(zhi)(zhi)道(dao)具與人物(wu)及故事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)，由幼(you)兒(er)(er)自(zi)己填(tian)充(chong)(chong)(chong)粘貼好的(de)(de)(de)(de)簡(jian)單故事(shi)(shi)，可由家長(chang)將故事(shi)(shi)閱讀給小作者。5～6歲(sui)的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)使(shi)用二(er)(er)級(ji)刊物(wu)，其故事(shi)(shi)填(tian)充(chong)(chong)(chong)中加(jia)入(ru)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)字(zi)、詞(ci)、數字(zi)、拼(pin)音元素的(de)(de)(de)(de)貼紙(zhi)(zhi)與道(dao)具貼紙(zhi)(zhi)配(pei)(pei)合(he)填(tian)充(chong)(chong)(chong)故事(shi)(shi)。二(er)(er)級(ji)刊物(wu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)任務是讓此(ci)階(jie)段的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)主(zhu)(zhu)(zhu)動去(qu)認(ren)識(shi)(shi)(shi)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(只有認(ren)識(shi)(shi)(shi)了簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)字(zi)、詞(ci)、數字(zi)、拼(pin)音才(cai)能(neng)完成(cheng)(cheng)故事(shi)(shi)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)填(tian)充(chong)(chong)(chong)與串聯(lian))，讓孩子(zi)認(ren)識(shi)(shi)(shi)到學習(xi)了新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就(jiu)能(neng)完成(cheng)(cheng)更(geng)豐富的(de)(de)(de)(de)故事(shi)(shi)內(nei)容，從而對認(ren)知(zhi)(zhi)新(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)產生興(xing)趣。二(er)(er)級(ji)刊物(wu)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是配(pei)(pei)合(he)學齡前教(jiao)育編輯刊物(wu)內(nei)容。

12、②、6～9歲的(de)(de)兒(er)童(tong)(tong)(一至(zhi)三(san)(san)年級(ji))所(suo)使(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)玩具(ju)(ju)(ju)書(shu)規劃為初(chu)級(ji)刊(kan)物，初(chu)級(ji)刊(kan)物包括三(san)(san)級(ji)和(he)四級(ji)兩個難易程度(du)的(de)(de)刊(kan)物。6～7歲的(de)(de)兒(er)童(tong)(tong)使(shi)用(yong)(yong)三(san)(san)級(ji)刊(kan)物，7～9歲使(shi)用(yong)(yong)四級(ji)刊(kan)物，這(zhe)個階段的(de)(de)玩具(ju)(ju)(ju)書(shu)內容主要是配合適齡教材，將初(chu)步的(de)(de)語(yu)(yu)文、數學(xue)、英(ying)語(yu)(yu)方(fang)面知識予以使(shi)用(yong)(yong)，達到預(yu)習、復習和(he)鞏固知識的(de)(de)目的(de)(de)。其次是在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)興趣(qu)、愛(ai)好方(fang)面選擇適配內容的(de)(de)玩具(ju)(ju)(ju)書(shu)充實孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)課余時間。這(zhe)個階段的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)如(ru)果培養(yang)其長(chang)期(qi)使(shi)用(yong)(yong)玩具(ju)(ju)(ju)書(shu)并養(yang)成習慣(guan)，不僅可以開發其智(zhi)力，提高(gao)學(xue)習成績，訓練(lian)發散(san)思(si)維和(he)邏輯思(si)維能力，同時占用(yong)(yong)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)大量(liang)的(de)(de)課余時間，減少(shao)其對電子(zi)(zi)產品的(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)時間和(he)依賴程度(du)。

13、③、9～12歲的(de)(de)少年(nian)(四至(zhi)六(liu)年(nian)級(ji))所使用(yong)的(de)(de)玩具書規劃為(wei)中級(ji)刊(kan)(kan)(kan)(kan)物(wu)(wu)(wu)，中級(ji)刊(kan)(kan)(kan)(kan)物(wu)(wu)(wu)包括五級(ji)和六(liu)級(ji)兩(liang)個(ge)難易程度的(de)(de)刊(kan)(kan)(kan)(kan)物(wu)(wu)(wu)。9～11歲的(de)(de)兒童使用(yong)五級(ji)刊(kan)(kan)(kan)(kan)物(wu)(wu)(wu)，10～12歲使用(yong)六(liu)級(ji)刊(kan)(kan)(kan)(kan)物(wu)(wu)(wu)(根據自家(jia)孩子的(de)(de)知識(shi)程度選擇合適級(ji)別的(de)(de)刊(kan)(kan)(kan)(kan)物(wu)(wu)(wu))，這個(ge)階(jie)段的(de)(de)玩具書提高了(le)(le)知識(shi)難度。語文(wen)刊(kan)(kan)(kan)(kan)物(wu)(wu)(wu)方面(mian)加(jia)入了(le)(le)填(tian)(tian)充歷史故(gu)事(shi)關鍵詞句和詩句等知識(shi)元素。數(shu)學方面(mian)加(jia)入了(le)(le)開發思維(wei)的(de)(de)題目(mu)。英語方面(mian)則加(jia)入了(le)(le)英文(wen)詞、句填(tian)(tian)充故(gu)事(shi)內容的(de)(de)刊(kan)(kan)(kan)(kan)物(wu)(wu)(wu)并謄(teng)寫英語短文(wen)以訓練英語能力。

14、④、12～15歲的(de)少年(初中(zhong)生)所(suo)使用(yong)的(de)玩具(ju)書(shu)規(gui)劃為高級刊(kan)物，高級刊(kan)物包(bao)括七(qi)級、八(ba)級和九級三個難易程(cheng)度(du)(du)的(de)刊(kan)物。學(xue)生可(ke)根據(ju)自(zi)己的(de)情(qing)況(kuang)選擇合(he)(he)適難易度(du)(du)的(de)刊(kan)物。此(ci)階段的(de)玩具(ju)書(shu)籍除了出版(ban)適量的(de)興趣類(lei)刊(kan)物外(wai)，大部(bu)分(fen)所(suo)出版(ban)的(de)刊(kan)物是配(pei)合(he)(he)教育(yu)進度(du)(du)和知(zhi)識點對孩子所(suo)學(xue)的(de)知(zhi)識加以鞏固和提(ti)高。因此(ci)設計(ji)不同(tong)內容(rong)和形式的(de)繪(hui)本玩具(ju)書(shu)可(ke)以使各個年齡(ling)階段的(de)兒童和少年受益。

15、2、書籍內容涉及知識豐(feng)富：

16、①、入門(men)級階段可(ke)以(yi)選擇(ze)這個(ge)年齡(ling)段孩子(zi)喜歡的(de)卡通故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)、動物(wu)(wu)故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)、謎語故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)、寓言故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)等做為刊(kan)物(wu)(wu)內容(rong)的(de)繪本玩(wan)具(ju)書(shu)，此階段的(de)刊(kan)物(wu)(wu)主要是供3～5歲(sui)的(de)孩子(zi)用(yong)道具(ju)粘貼填充、串聯簡單的(de)故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)用(yong)，讓孩子(zi)在玩(wan)耍(shua)中(zhong)的(de)構建初步的(de)邏輯框架。到5～6歲(sui)時使(shi)用(yong)的(de)二(er)級刊(kan)物(wu)(wu)中(zhong)會(hui)增加最基(ji)礎的(de)字、詞、數字、拼音為貼紙內容(rong)的(de)玩(wan)具(ju)書(shu)，用(yong)以(yi)粘貼填補(bu)完成(cheng)故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)內容(rong)，二(er)級刊(kan)物(wu)(wu)主要是幫助家長完成(cheng)適當的(de)學齡(ling)前教(jiao)育。

17、②、初級階(jie)(jie)段(duan)可以選(xuan)擇這個(ge)年齡兒(er)童(tong)喜歡的(de)卡通故(gu)(gu)(gu)事、動(dong)物(wu)故(gu)(gu)(gu)事、人物(wu)故(gu)(gu)(gu)事、謎(mi)語故(gu)(gu)(gu)事，數學(xue)比(bi)賽故(gu)(gu)(gu)事、英(ying)(ying)文(wen)填(tian)字詞故(gu)(gu)(gu)事等(deng)做(zuo)為這個(ge)階(jie)(jie)段(duan)的(de)刊物(wu)內容(rong)。此階(jie)(jie)段(duan)刊物(wu)的(de)主(zhu)要目(mu)的(de)是(shi)在完成(cheng)填(tian)補故(gu)(gu)(gu)事的(de)同(tong)時，讓孩子養成(cheng)有始有終的(de)好習慣，從初步(bu)按觸到熟練(lian)掌握短文(wen)的(de)撰寫，在入(ru)門階(jie)(jie)段(duan)形成(cheng)的(de)初步(bu)邏(luo)輯能(neng)力繼(ji)續(xu)向三維的(de)方(fang)向訓練(lian)。這個(ge)階(jie)(jie)段(duan)也有語文(wen)、數學(xue)和(he)英(ying)(ying)語學(xue)科方(fang)面配(pei)合(he)教材的(de)刊物(wu)以幫(bang)助孩子鞏固知識點。

18、③、中級階(jie)(jie)段可(ke)以選擇歷(li)史(shi)故事(shi)、成長故事(shi)、懸幻故事(shi)、冒(mao)險故事(shi)、幽默故事(shi)、英文(wen)(wen)故事(shi)以及知識(shi)型(xing)故事(shi)作為此階(jie)(jie)段刊物(wu)(wu)的(de)(de)故事(shi)內(nei)容(rong)。此階(jie)(jie)段刊物(wu)(wu)內(nei)容(rong)的(de)(de)主要功能是(shi)讓孩子在(zai)更廣泛的(de)(de)領域(yu)接觸新(xin)知識(shi)，使孩子在(zai)各類(lei)知識(shi)的(de)(de)廣度(du)和深(shen)度(du)方面有所(suo)提高。第五級和第六級刊物(wu)(wu)從易至(zhi)難(nan)的(de)(de)增加英文(wen)(wen)詞(ci)句(ju)在(zai)玩具書中的(de)(de)內(nei)容(rong)填(tian)補(bu)，逐漸的(de)(de)訓練英文(wen)(wen)單詞(ci)直至(zhi)短文(wen)(wen)的(de)(de)撰寫。同步英語(yu)(yu)教材(cai)輔助英語(yu)(yu)學科的(de)(de)教育。

19、這個階段刊物增加歷史(shi)(shi)方面故事內容的玩具書，以利于適齡(ling)兒(er)童對歷史(shi)(shi)人物和故事的學(xue)習。

20、玩具書在語(yu)文方面的內(nei)容則逐漸的從短(duan)文向作文轉化，刊(kan)物中(zhong)故(gu)事(shi)內(nei)容的信息(xi)量也會隨之增(zeng)大，故(gu)事(shi)內(nei)容中(zhong)還會加入詩詞填補元素，以訓練這個年齡段(duan)學生的文學水(shui)平和寫作水(shui)準。

21、數學(xue)方面會逐(zhu)步增加題目的難度以(yi)(yi)訓練孩子的思(si)維能力，配合教材進度和(he)內(nei)容設計玩具(ju)書以(yi)(yi)鞏固數學(xue)方面的知識。

22、④、高級階段(duan)(初(chu)中生(sheng))所使(shi)用的刊(kan)物，將會減少引(yin)導興趣式的使(shi)用玩具書。除了保留少量娛樂性刊(kan)物外，大多數刊(kan)物都是配合(he)教材進度和內(nei)容進行(xing)刷題、練習(xi)、預(yu)習(xi)、復(fu)習(xi)及知(zhi)識鞏(gong)固。

23、3、容易被小(xiao)讀者和(he)家長(chang)接受：

24、固(gu)定內(nei)容類(lei)書籍，除了少數喜歡(huan)閱讀(du)的(de)兒童(tong)外、大(da)多數兒童(tong)都是非主(zhu)觀甚至被動的(de)閱讀(du)，既提不起閱讀(du)興趣(qu)、又不容易(yi)往(wang)腦(nao)子里(li)記憶(yi)。往(wang)往(wang)閱讀(du)和(he)學(xue)習效果有(you)限。

25、本發(fa)(fa)明(ming)則是(shi)(shi)(shi)能(neng)與(yu)小(xiao)讀(du)(du)者(zhe)(zhe)互動的(de)活書(shu)，書(shu)刊中的(de)故事(shi)內容如(ru)果(guo)沒有(you)讀(du)(du)者(zhe)(zhe)的(de)參(can)與(yu)就(jiu)形成不了完整(zheng)的(de)故事(shi)。小(xiao)讀(du)(du)者(zhe)(zhe)填補(bu)完善故事(shi)內容時，不是(shi)(shi)(shi)在枯燥的(de)學(xue)習(xi)而(er)是(shi)(shi)(shi)在玩(wan)(wan)兒(er)。本發(fa)(fa)明(ming)的(de)妙用就(jiu)在于(yu)(yu)明(ming)明(ming)小(xiao)讀(du)(du)者(zhe)(zhe)很感興趣的(de)在玩(wan)(wan)兒(er)(玩(wan)(wan)兒(er)的(de)時候孩子都有(you)主觀(guan)能(neng)動性(xing))，但是(shi)(shi)(shi)其玩(wan)(wan)兒(er)玩(wan)(wan)具(ju)(ju)書(shu)的(de)過程中卻(que)是(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)了知識、開發(fa)(fa)了智力、訓練(lian)了思維(wei)能(neng)力。所以本發(fa)(fa)明(ming)對(dui)于(yu)(yu)小(xiao)讀(du)(du)者(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)玩(wan)(wan)具(ju)(ju)，但對(dui)于(yu)(yu)家長其發(fa)(fa)揮作用則是(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)和(he)訓練(lian)的(de)工具(ju)(ju)。使玩(wan)(wan)具(ju)(ju)書(shu)真(zhen)正做到了寓(yu)教于(yu)(yu)樂(le)之中，因此(ci)小(xiao)讀(du)(du)者(zhe)(zhe)和(he)家長都樂(le)于(yu)(yu)接(jie)受和(he)使用繪本玩(wan)(wan)具(ju)(ju)書(shu)。

26、4、有開發智力的作用：

27、因為小讀者(zhe)在玩(wan)(wan)兒玩(wan)(wan)具(ju)書時是(shi)在主動的(de)思(si)考。用(yong)多幅圖畫組成(cheng)的(de)故(gu)(gu)事搭建了(le)整(zheng)個故(gu)(gu)事框(kuang)架，需要小讀者(zhe)用(yong)俯視的(de)角度對整(zheng)條故(gu)(gu)事線(xian)先構(gou)建起邏輯架構(gou)再用(yong)貼紙進(jin)行文字與道(dao)具(ju)串(chuan)聯，最(zui)后通(tong)過對短文(作文)的(de)撰寫(xie)加深(shen)整(zheng)體故(gu)(gu)事印(yin)象。

28、長(chang)(chang)期(qi)使(shi)用(yong)不同故事內容(rong)、寫作(zuo)類型和(he)知識領域的玩具書。將會在小讀者的成(cheng)長(chang)(chang)中(zhong)以潛移默(mo)化、日(ri)積月(yue)累、循(xun)序漸進(jin)的方式實(shi)現發散(san)思(si)維與邏(luo)輯思(si)維的立體成(cheng)長(chang)(chang)。刊物中(zhong)印制的心靈類故事及正向的思(si)想教育類故事也會幫助孩子(zi)凈(jing)化心靈，充滿(man)正能量。

29、5、助益學習能力和成績(ji)：

30、玩(wan)兒玩(wan)具書的過程(cheng)在文科方(fang)面實際就是將零星的信息拼裝(zhuang)成一(yi)個(ge)故事整體的過程(cheng)，通過不(bu)斷的訓(xun)練而逐漸掌握思維的正確方(fang)式。在理科方(fang)面則可以學習到(dao)思考的流程(cheng)和解題的方(fang)法。

31、小(xiao)讀者長期使(shi)用玩(wan)具(ju)書，實際上就(jiu)是在(zai)不(bu)斷的(de)(de)訓練(lian)學習能(neng)力(li)(li)的(de)(de)過(guo)程。隨著學習能(neng)力(li)(li)的(de)(de)不(bu)斷提高，所吸收(shou)的(de)(de)知識(shi)養分數(shu)量和質量也在(zai)不(bu)斷增(zeng)加(jia)。自然學習成(cheng)績也會隨之提高。

32、6、有益兒童(tong)身心健康

33、①、在心(xin)靈凈化和正向思想方面本(ben)發明(ming)會設計一(yi)整套針對(dui)不同年齡段的(de)(de)小讀(du)者(zhe)所(suo)喜愛玩(wan)耍(shua)閱(yue)讀(du)的(de)(de)玩(wan)具(ju)書，來進行思想教育(yu)的(de)(de)正向引(yin)導(dao)。

34、②、在知識(shi)學(xue)習(xi)和(he)智力開發方(fang)面(mian)，也會針(zhen)對不(bu)同階段(duan)和(he)級別(bie)的(de)小(xiao)讀者(zhe)設計(ji)全(quan)系(xi)列(lie)套裝的(de)刊物，系(xi)統且全(quan)方(fang)位(wei)培養和(he)訓練孩子的(de)各(ge)項能(neng)力及習(xi)慣。

35、③、用(yong)(yong)第五部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)盲盒指(zhi)(zhi)令(ling)功能，在小讀者(zhe)使(shi)用(yong)(yong)玩(wan)(wan)(wan)具書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)達到久坐(zuo)時限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，使(shi)其(qi)(qi)開盲盒后接(jie)受運(yun)動(dong)(dong)指(zhi)(zhi)令(ling)，每(mei)(mei)次運(yun)動(dong)(dong)達到休息眼睛(jing)和活動(dong)(dong)身體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，一本(ben)(ben)玩(wan)(wan)(wan)具書中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)(mei)個(ge)運(yun)動(dong)(dong)指(zhi)(zhi)令(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)項目(mu)不同(tong)。如果所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)盲盒指(zhi)(zhi)令(ling)都(dou)是(shi)運(yun)動(dong)(dong)指(zhi)(zhi)令(ling)，則會(hui)讓小讀者(zhe)失去開盲盒指(zhi)(zhi)令(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，因此(ci)每(mei)(mei)一本(ben)(ben)玩(wan)(wan)(wan)具書中會(hui)設計少量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)指(zhi)(zhi)令(ling)，獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)指(zhi)(zhi)令(ling)是(shi)由(you)家(jia)長配合完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些簡單物(wu)質或其(qi)(qi)他獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)。每(mei)(mei)一本(ben)(ben)玩(wan)(wan)(wan)具書中會(hui)設計一份特(te)(te)別(bie)(bie)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)指(zhi)(zhi)令(ling)，特(te)(te)別(bie)(bie)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)指(zhi)(zhi)令(ling)是(shi)大多數(shu)孩(hai)子都(dou)特(te)(te)別(bie)(bie)喜歡接(jie)受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)質、食(shi)物(wu)、外出(chu)或互動(dong)(dong)游(you)戲等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)項目(mu)。兩(liang)種獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)指(zhi)(zhi)令(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置是(shi)為了(le)讓孩(hai)子在使(shi)用(yong)(yong)玩(wan)(wan)(wan)具書玩(wan)(wan)(wan)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候還能得到意外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小驚(jing)喜，從而(er)使(shi)其(qi)(qi)對使(shi)用(yong)(yong)繪本(ben)(ben)玩(wan)(wan)(wan)具書達到喜愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度。

36、④、在小(xiao)讀(du)者使用繪本玩(wan)具書時(shi)，不知不覺間就占用了(le)很多(duo)時(shi)間，避免了(le)小(xiao)讀(du)者在這段時(shi)間內使用電子產品，即保護了(le)眼(yan)睛又(you)避免孩子做(zuo)一(yi)些沒有意義的事而浪費(fei)時(shi)間。家長(chang)也樂于看到自己的孩子在玩(wan)兒(er)的過(guo)程(cheng)中學習了(le)知識又(you)開發了(le)智力(li)。

37、綜上所述本發明有(you)益效果明顯。