本(ben)技術屬于營(ying)養教導領域，具體(ti)涉及一種食物營(ying)養學習裝置。

背景技術：

1、眾(zhong)所周知(zhi)，不(bu)(bu)同(tong)的食物中含(han)有不(bu)(bu)同(tong)的營(ying)養(yang)成分。對于(yu)人(ren)體(ti)而言(yan)，處于(yu)不(bu)(bu)同(tong)的人(ren)生階段(duan)時(shi)(shi)或者處于(yu)不(bu)(bu)同(tong)的身體(ti)狀態下(xia)，需要(yao)攝入的營(ying)養(yang)成分是不(bu)(bu)相同(tong)的。例如：兒(er)童由于(yu)處于(yu)生長階段(duan)，多攝入蛋白(bai)質(zhi)等成分有利于(yu)快(kuai)速發育(yu)，而成年人(ren)需要(yao)減肥時(shi)(shi)則需要(yao)避免大量的碳水以及糖分攝入。

2、由上可知，人(ren)體(ti)(ti)處于不(bu)同階段或者(zhe)處于不(bu)同身體(ti)(ti)狀態時，需要(yao)攝入的(de)(de)(de)營(ying)養(yang)(yang)成(cheng)分有(you)差異。正(zheng)確認識(shi)到不(bu)同食(shi)物中所含有(you)的(de)(de)(de)營(ying)養(yang)(yang)成(cheng)分，并針(zhen)對性的(de)(de)(de)食(shi)用對應的(de)(de)(de)食(shi)物非(fei)常重要(yao)。同時，在醫院中，患者(zhe)也(ye)非(fei)常容(rong)易出現(xian)營(ying)養(yang)(yang)不(bu)良的(de)(de)(de)癥狀，為了幫助康復，患者(zhe)也(ye)需要(yao)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)食(shi)物營(ying)養(yang)(yang)學(xue)習。

3、在現有技術中(zhong)，學(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)對于(yu)(yu)食物營(ying)養的學(xue)習(xi)通(tong)常是借助書(shu)(shu)籍(ji)(ji)以及(ji)相關手(shou)冊進行學(xue)習(xi)。但(dan)是，顯而(er)易見，翻(fan)閱(yue)書(shu)(shu)籍(ji)(ji)以及(ji)手(shou)冊需要(yao)耗費大量時間。對于(yu)(yu)住(zhu)院患(huan)者(zhe)(zhe)，翻(fan)閱(yue)書(shu)(shu)籍(ji)(ji)以及(ji)手(shou)冊的學(xue)習(xi)方法積極性(xing)較(jiao)低(di)。對于(yu)(yu)教學(xue)者(zhe)(zhe)(醫(yi)院中(zhong)通(tong)常為(wei)醫(yi)護人員)而(er)言(yan)，講授書(shu)(shu)籍(ji)(ji)和(he)手(shou)冊時多為(wei)理論，對于(yu)(yu)食物營(ying)養相關知(zhi)識(shi)培訓(xun)和(he)學(xue)習(xi)較(jiao)為(wei)枯燥。

4、基于(yu)上述的(de)問題，本申請人創造(zao)性的(de)將常見(jian)的(de)食(shi)物(wu)(wu)制造(zao)成立體(ti)的(de)3d模型(xing)，然后統一安(an)裝在展(zhan)示面板上，并且每個食(shi)物(wu)(wu)模型(xing)都對(dui)應顯示有食(shi)物(wu)(wu)的(de)營養(yang)信息。通過將食(shi)物(wu)(wu)制成立體(ti)模型(xing)供學(xue)習(xi)者進行學(xue)習(xi)，以及(ji)供教導(dao)者進行講述，能夠讓食(shi)物(wu)(wu)營養(yang)學(xue)習(xi)和教導(dao)更為(wei)直觀，并且也(ye)有利于(yu)提高學(xue)習(xi)者對(dui)營養(yang)知識的(de)重視程度(du)。

5、但是，由于食(shi)物(wu)(wu)模型(xing)的高度以及形狀都各不(bu)相(xiang)同(tong)(例如：蘋果模型(xing)整體呈類球形，黃(huang)瓜(gua)模型(xing)整體呈長條形)，故在(zai)進行移動(dong)時，非(fei)常容易(yi)出現(xian)食(shi)物(wu)(wu)模型(xing)被磕碰損壞(huai)的問題，不(bu)便于攜(xie)帶移動(dong)

技術實現思路

1、本(ben)實用新(xin)型(xing)提(ti)供一種食物(wu)營養(yang)學習裝置(zhi)，其目的(de)在于(yu)解決設置(zhi)了食物(wu)模型(xing)時(shi)，不(bu)便于(yu)攜帶移動的(de)問題。

2、為了達到上述(shu)目的，本(ben)實用新(xin)型提供(gong)一種(zhong)食物營養學習裝置，包(bao)括容納(na)艙(cang)和教(jiao)導(dao)組件，所述(shu)教(jiao)導(dao)組件安(an)裝于所述(shu)容納(na)艙(cang)內部，所述(shu)容納(na)艙(cang)可打開/關(guan)閉(bi)，使得所述(shu)教(jiao)導(dao)組件露出/隱藏(zang)；

3、所(suo)述教導組件(jian)包括食物(wu)(wu)模型(xing)和安裝部(bu)件(jian)，所(suo)述食物(wu)(wu)模型(xing)設置為多個，且安裝于所(suo)述安裝部(bu)件(jian)的不(bu)同位置處，不(bu)同的食物(wu)(wu)模型(xing)對(dui)應不(bu)同的食物(wu)(wu)。

4、本方案中將食(shi)物(wu)(wu)模(mo)(mo)型安(an)裝于安(an)裝部(bu)件(jian)，同時(shi)安(an)裝部(bu)件(jian)再(zai)安(an)裝于容(rong)納(na)(na)艙內部(bu)。容(rong)納(na)(na)艙可(ke)以在(zai)移(yi)動時(shi)起到保(bao)護食(shi)物(wu)(wu)模(mo)(mo)型的效果，并且也便于移(yi)動。同時(shi)，在(zai)需要進行展(zhan)示食(shi)物(wu)(wu)模(mo)(mo)型學習時(shi)，只需要將容(rong)納(na)(na)艙打開即可(ke)，便于使用(yong)。

5、可(ke)選地，為了便于教導(dao)組件容納，本方案優(you)選所述(shu)容納艙為箱體(ti)或者(zhe)盒(he)體(ti)，所述(shu)教導(dao)組件安裝于所述(shu)容納艙內壁。本方案中通過將教導(dao)組件安裝與箱體(ti)或者(zhe)盒(he)體(ti)內，箱體(ti)或者(zhe)盒(he)體(ti)可(ke)以(yi)將教導(dao)組件容納在內，保證教導(dao)組件在移動(dong)時不會損壞，并且便于移動(dong)。同時，當需要展(zhan)示教導(dao)組件時，將箱體(ti)或者(zhe)盒(he)體(ti)打(da)開，教導(dao)組件便可(ke)露出。

6、可選地(di)，為了(le)容(rong)納更多(duo)的食物(wu)模型，本方(fang)案優選所述(shu)教(jiao)導(dao)組件(jian)安裝于所述(shu)容(rong)納艙的兩(liang)側內(nei)壁(bi)(bi)。本方(fang)案中(zhong)容(rong)納艙的兩(liang)側內(nei)壁(bi)(bi)都配置有教(jiao)導(dao)組件(jian)，每個(ge)教(jiao)導(dao)組件(jian)內(nei)都可以(yi)容(rong)納多(duo)個(ge)食物(wu)模型。

7、可選地，為(wei)了避免相鄰的食(shi)物模(mo)型(xing)(xing)之間出現(xian)混(hun)淆，本(ben)(ben)方案(an)優選相鄰的所(suo)述(shu)食(shi)物模(mo)型(xing)(xing)之間配(pei)(pei)置(zhi)有分隔(ge)部(bu)(bu)件。本(ben)(ben)方案(an)通過(guo)配(pei)(pei)置(zhi)分隔(ge)部(bu)(bu)件將(jiang)食(shi)物模(mo)型(xing)(xing)分隔(ge)，避免使用者在進行學習(xi)時出現(xian)混(hun)淆。

8、可選地，為了(le)便于使(shi)(shi)用者得知(zhi)對應食物模(mo)(mo)型(xing)的(de)營(ying)養信(xin)息(xi)(xi)(xi)，本方案(an)優(you)選所述(shu)教(jiao)導組件包括(kuo)信(xin)息(xi)(xi)(xi)標簽，所述(shu)信(xin)息(xi)(xi)(xi)標簽與所述(shu)食物模(mo)(mo)型(xing)一一對應設置。通過(guo)設置的(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)標簽，使(shi)(shi)得使(shi)(shi)用者在進行學習時，能夠(gou)精確的(de)得知(zhi)該食物模(mo)(mo)型(xing)對應的(de)營(ying)養信(xin)息(xi)(xi)(xi)。

9、為(wei)了便于使用者(zhe)得(de)知對(dui)應食(shi)物(wu)模(mo)(mo)型的營(ying)養信息(xi)，本方案(an)(an)所(suo)述(shu)教導組(zu)件包(bao)括語(yu)(yu)(yu)音(yin)播(bo)(bo)報模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)，所(suo)述(shu)語(yu)(yu)(yu)音(yin)播(bo)(bo)報模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)包(bao)括觸發(fa)開關(guan)、控制(zhi)器(qi)和揚聲器(qi)，所(suo)述(shu)觸發(fa)開關(guan)與(yu)所(suo)述(shu)食(shi)物(wu)模(mo)(mo)型一一對(dui)應設置，所(suo)述(shu)觸發(fa)開關(guan)與(yu)控制(zhi)器(qi)電連接(jie)，所(suo)述(shu)控制(zhi)器(qi)與(yu)揚聲器(qi)電連接(jie)。本方案(an)(an)中每個食(shi)物(wu)模(mo)(mo)型還(huan)對(dui)應設置有(you)語(yu)(yu)(yu)音(yin)播(bo)(bo)報模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)，通(tong)過語(yu)(yu)(yu)音(yin)播(bo)(bo)報開關(guan)，使得(de)使用者(zhe)得(de)知對(dui)應食(shi)物(wu)模(mo)(mo)型的語(yu)(yu)(yu)音(yin)信息(xi)。

10、可(ke)(ke)選地，為(wei)了(le)實(shi)現(xian)將食(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)與觸(chu)(chu)發(fa)(fa)開關(guan)相(xiang)互對應(ying)，本(ben)方案(an)一優選所(suo)述(shu)觸(chu)(chu)發(fa)(fa)開關(guan)與所(suo)述(shu)食(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)配合(he)安(an)裝(zhuang)(zhuang)，所(suo)述(shu)食(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)活(huo)(huo)動安(an)裝(zhuang)(zhuang)，使(shi)得所(suo)述(shu)觸(chu)(chu)發(fa)(fa)開可(ke)(ke)被(bei)食(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)觸(chu)(chu)發(fa)(fa)打(da)開。本(ben)方案(an)中食(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)為(wei)活(huo)(huo)動安(an)裝(zhuang)(zhuang)，當食(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)活(huo)(huo)動時，觸(chu)(chu)發(fa)(fa)開關(guan)與食(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)接觸(chu)(chu)，保(bao)證觸(chu)(chu)發(fa)(fa)開關(guan)被(bei)觸(chu)(chu)發(fa)(fa)。

11、可(ke)(ke)(ke)選地，為(wei)(wei)了使得食(shi)物(wu)模(mo)型(xing)(xing)移(yi)動時能夠精確觸(chu)(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)觸(chu)(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)開(kai)關(guan)(guan)，本方案優(you)選所述(shu)(shu)食(shi)物(wu)模(mo)型(xing)(xing)為(wei)(wei)可(ke)(ke)(ke)升降(jiang)設(she)置，所述(shu)(shu)觸(chu)(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)開(kai)關(guan)(guan)設(she)置于所述(shu)(shu)食(shi)物(wu)模(mo)型(xing)(xing)下(xia)方，所述(shu)(shu)食(shi)物(wu)模(mo)型(xing)(xing)下(xia)移(yi)，可(ke)(ke)(ke)使所述(shu)(shu)觸(chu)(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)開(kai)關(guan)(guan)打(da)開(kai)。本方案中將(jiang)食(shi)物(wu)模(mo)型(xing)(xing)設(she)置為(wei)(wei)升降(jiang)設(she)置，當食(shi)物(wu)模(mo)型(xing)(xing)下(xia)降(jiang)時，食(shi)物(wu)模(mo)型(xing)(xing)便可(ke)(ke)(ke)與位(wei)于下(xia)方的觸(chu)(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)開(kai)關(guan)(guan)接觸(chu)(chu)，觸(chu)(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)開(kai)關(guan)(guan)被觸(chu)(chu)發(fa)(fa)(fa)(fa)打(da)開(kai)。

12、可選地，為(wei)了(le)實現將食(shi)(shi)物(wu)模(mo)型與觸發(fa)開(kai)(kai)關(guan)(guan)相互(hu)對應，在方案二(er)中優(you)選所(suo)述觸發(fa)開(kai)(kai)關(guan)(guan)獨立設置(zhi)于(yu)所(suo)述食(shi)(shi)物(wu)模(mo)型側面。設置(zhi)于(yu)食(shi)(shi)物(wu)模(mo)型側面的觸發(fa)開(kai)(kai)關(guan)(guan)可以被使用者操縱，使得揚聲器語音播(bo)報對應的食(shi)(shi)物(wu)信(xin)息(xi)。

13、可選(xuan)地，本方案優選(xuan)所述觸發開關為按鍵開關或壓(ya)力傳感(gan)器。

14、可(ke)選(xuan)地，為了(le)便(bian)于在(zai)光線(xian)條件不好(hao)的環境下進行(xing)食物營養學習(xi)，所(suo)述(shu)教導組件包括(kuo)燈光組件，所(suo)述(shu)燈光組件設置有多個，且(qie)與所(suo)述(shu)食物模型(xing)一一對(dui)應(ying)設置。本方案中(zhong)燈光組件可(ke)以將(jiang)對(dui)應(ying)的食物模型(xing)進行(xing)照明，保證使用者在(zai)光線(xian)條件不好(hao)的環境下能夠(gou)正常學習(xi)。

15、本(ben)實(shi)用新型的有(you)益效果在(zai)于：第一(yi)，本(ben)方案中(zhong)通(tong)過配置立體的食物(wu)模型，使得食物(wu)成(cheng)分學習更為(wei)直觀，有(you)利于提(ti)高(gao)食物(wu)成(cheng)分學習的積極性以及學習效率。

16、第二，本方案中的食(shi)物(wu)(wu)模(mo)型(xing)(xing)容(rong)納(na)于容(rong)納(na)艙內部，容(rong)納(na)艙能夠起到保(bao)護(hu)食(shi)物(wu)(wu)模(mo)型(xing)(xing)的效果，避(bi)免食(shi)物(wu)(wu)模(mo)型(xing)(xing)在進行(xing)移動時損壞。同時，在需要進行(xing)食(shi)物(wu)(wu)營(ying)養成分學習時，只需要將容(rong)納(na)艙進行(xing)打開(kai)即可。

技術特征：

1.一種食物營養(yang)學習(xi)裝(zhuang)置，其特征在(zai)于(yu)：包括容(rong)(rong)納艙(cang)(1)和(he)教(jiao)(jiao)導(dao)組(zu)件(jian)，所(suo)述教(jiao)(jiao)導(dao)組(zu)件(jian)安裝(zhuang)于(yu)所(suo)述容(rong)(rong)納艙(cang)(1)內部，所(suo)述容(rong)(rong)納艙(cang)(1)可打開/關閉，使得所(suo)述教(jiao)(jiao)導(dao)組(zu)件(jian)露出/隱藏(zang)；

2.根據權(quan)利要求(qiu)1所(suo)述的食物營養學習(xi)裝(zhuang)置，其特征在于：所(suo)述容(rong)納(na)艙(1)為箱體(ti)或者盒(he)體(ti)，所(suo)述教導組件安裝(zhuang)于所(suo)述容(rong)納(na)艙(1)內壁。

3.根據權(quan)利要(yao)求(qiu)1或2所述(shu)的食物營(ying)養學習裝(zhuang)置，其特征在于：所述(shu)教導組件安(an)裝(zhuang)于所述(shu)容(rong)納艙(cang)(1)的兩(liang)側內壁。

4.根據權利要(yao)求1所述的(de)食物(wu)營養學(xue)習裝(zhuang)置(zhi)，其特征在(zai)于(yu)：相(xiang)鄰(lin)的(de)所述食物(wu)模(mo)型(3)之間配置(zhi)有分隔部件(jian)(21)。

5.根據權利要求(qiu)1所述的食(shi)物營(ying)養學習(xi)裝置(zhi)，其(qi)特(te)征在(zai)于：所述教(jiao)導組件包(bao)括(kuo)信息標簽(qian)(5)，所述信息標簽(qian)(5)與所述食(shi)物模型(xing)(3)一一對應設置(zhi)；

6.根(gen)據權(quan)利要求5所(suo)述的食(shi)物(wu)(wu)營養學(xue)習裝(zhuang)置，其(qi)特征在于：所(suo)述觸發開關(41)與所(suo)述食(shi)物(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)(3)配合安(an)裝(zhuang)，所(suo)述食(shi)物(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)(3)活動(dong)安(an)裝(zhuang)，使得所(suo)述觸發開關可(ke)被食(shi)物(wu)(wu)模(mo)(mo)型(xing)(3)觸發打開。

7.根(gen)據權(quan)利(li)要求(qiu)6所(suo)述(shu)的食物(wu)(wu)營養學習裝置(zhi)，其特征在于(yu)：所(suo)述(shu)食物(wu)(wu)模(mo)型(xing)(3)為可(ke)升(sheng)降設(she)置(zhi)，所(suo)述(shu)觸發開關(41)設(she)置(zhi)于(yu)所(suo)述(shu)食物(wu)(wu)模(mo)型(xing)(3)下方，所(suo)述(shu)食物(wu)(wu)模(mo)型(xing)(3)下移，可(ke)使所(suo)述(shu)觸發開關(41)打開。

8.根據權(quan)利要求(qiu)5所述的食(shi)物(wu)(wu)營(ying)養學習裝(zhuang)置(zhi)，其特征(zheng)在于(yu)：所述觸發開(kai)關(41)獨立設(she)置(zhi)于(yu)所述食(shi)物(wu)(wu)模型(xing)(3)側(ce)面。

9.根據權利要(yao)求5~8任一項所述的食(shi)物營養學習裝置(zhi)，其特(te)征(zheng)在于：所述觸(chu)發開關(guan)(41)為按(an)鍵(jian)開關(guan)或壓力傳(chuan)感器。

10.根據權(quan)利(li)要求(qiu)1所(suo)述(shu)(shu)的(de)食物(wu)營(ying)養(yang)學習裝置，其特征在(zai)于：所(suo)述(shu)(shu)教導組件包括燈(deng)光組件(6)，所(suo)述(shu)(shu)燈(deng)光組件(6)設(she)置有多個，且與所(suo)述(shu)(shu)食物(wu)模型(3)一一對(dui)應(ying)設(she)置。

技術總結
本技術屬于營養教導領域，具體涉及一種食物營養學習裝置。包括容納艙和教導組件，所述教導組件安裝于所述容納艙內部，所述容納艙可打開使得所述教導組件露出；所述教導組件包括食物模型和安裝部件，所述食物模型設置為多個，且安裝于所述安裝部件的不同位置處。本技術提供一種食物營養學習裝置，其目的在于解決設置了食物模型時，不便于移動的問題。

技術研發人員：黃桂玉,何冰容
受保護的技術使用者：四川省腫瘤醫院
技術研發日：20231229
技術公布日：2024/8/21